自主學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)成考閱讀中的運(yùn)用

陳曉黎

摘 要：英語(yǔ)閱讀能力是語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)成考學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌蘸筮\(yùn)用英語(yǔ)更多的是聽(tīng)和讀等領(lǐng)域，因此英語(yǔ)閱讀能力的提升就日益重要。但是在傳統(tǒng)閱讀課上，教師還是習(xí)慣于沿用灌輸教育的方法，不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高不多。本文根據(jù)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，將英語(yǔ)閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣和習(xí)慣，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法; 英語(yǔ); 成考; 閱讀理解

中圖分類號(hào)：H310.4? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-161-001

成考和一般學(xué)生不同，他們要求更多的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，而不是傳統(tǒng)課堂教師的灌輸模式。而且教學(xué)也不僅局限于課堂之內(nèi)，要求學(xué)生能夠在課下利用相關(guān)教材和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主閱讀，并且建立終身閱讀的習(xí)慣。本文根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)成考閱讀中如何運(yùn)用的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、自主學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)成考閱讀中的價(jià)值

1.英語(yǔ)閱讀的重要性

第一，英語(yǔ)閱讀是提升文化修養(yǎng)的一種途徑，提升英語(yǔ)閱讀能力能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在閱讀中了解英語(yǔ)文化，并且獲得最新的知識(shí)。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和潛能。第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用途，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不知道干什么用，通過(guò)英語(yǔ)閱讀能讓學(xué)生具備處理信息的能力，了解英語(yǔ)的用途。

2.自主學(xué)習(xí)法適合成考學(xué)生

第一，自主學(xué)習(xí)法能夠顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。第二，成考專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要，因?yàn)樗麄兒芏鄷r(shí)間都是靠自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，傳統(tǒng)課堂不能滿足教學(xué)的需要。第三，通過(guò)自主學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，制定閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并且開(kāi)發(fā)閱讀資源。

3.自主學(xué)習(xí)和閱讀結(jié)合提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

第一，成考學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足。第二，利用學(xué)生的好奇心驅(qū)使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)紙和讀物，給學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，設(shè)置閱讀目標(biāo)等方式建立學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第三，通過(guò)閱讀讓學(xué)生建立語(yǔ)感，有意識(shí)的多強(qiáng)化詞根、前綴、后綴等常識(shí)性知識(shí)，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、自主學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)成考閱讀中的運(yùn)用問(wèn)題

1.英語(yǔ)閱讀模式的問(wèn)題

第一，Gough提出的自上而下的模式，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是字、詞的理解再到句子、篇章，轉(zhuǎn)而了解整個(gè)文章的層層遞進(jìn)，該模式的重點(diǎn)在詞匯。但是該模式明顯不適用于成考學(xué)生，成考學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，學(xué)生在背單詞的過(guò)程中對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在糾結(jié)于個(gè)別單詞過(guò)程中提高了閱讀難度。第二，Goodman提出的心理語(yǔ)言閱讀模式，該模式提出學(xué)生要根據(jù)自己的知識(shí)和技能對(duì)閱讀進(jìn)行整體把握，通過(guò)快速閱讀把握文章大意，但是該方法也存在弊端，過(guò)高的要求了閱讀者的能力，不適合基礎(chǔ)較差的成考學(xué)生。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題

第一，學(xué)生缺乏略讀、查讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)、分析、概括、推斷和再創(chuàng)造的能力，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中效率較低。第二，學(xué)生的自我管理能力較弱，需要教師外部監(jiān)督，多數(shù)學(xué)生缺乏自我管理和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。第三，學(xué)生缺乏制定閱讀計(jì)劃和完成閱讀計(jì)劃的能力，多數(shù)沒(méi)有建立英語(yǔ)閱讀的興趣，也沒(méi)有合適的讀物。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題

第一，教師受到傳統(tǒng)觀念影響，還是以教師為主體的思維為主，對(duì)新媒體、新教材和教學(xué)資料的利用不充分。第二，教師缺乏自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)能力，不會(huì)利用翻轉(zhuǎn)課堂和小組討論等方式，也沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生參與度不高。

三、自主學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)成考閱讀中的運(yùn)用對(duì)策

1.革新教學(xué)模式

第一，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，建立自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，重視閱讀的作用，根據(jù)成考生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)特色閱讀模式。教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行表演、朗讀、英語(yǔ)辯論，提升他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，教師要引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，給學(xué)生留下更廣泛的空間，給學(xué)生創(chuàng)造利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自己的作用和存在價(jià)值。第三，遷移課堂中心，把英語(yǔ)教學(xué)搬到課外，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等形式給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式。

2.教師轉(zhuǎn)變角色

第一，教師要多給學(xué)生搜集資料，聯(lián)合編撰校本教材，引入國(guó)外先進(jìn)課程，比如可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀資料。第二，確立學(xué)生的主體地位，教師將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過(guò)小組討論、任務(wù)教學(xué)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)。第三，教師要給予學(xué)生在課堂上更多的參與機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，把課上技巧轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的閱讀習(xí)慣和能力。

3.建立長(zhǎng)效機(jī)制

第一，加強(qiáng)課外監(jiān)督，應(yīng)該制定嚴(yán)格的監(jiān)控機(jī)制，確保學(xué)生在課外有一定的閱讀量，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。第二，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，將英語(yǔ)閱讀納入考試內(nèi)容，平時(shí)以課堂考試的模式增加學(xué)生的閱讀量。第三，利用影視、書(shū)籍、圖畫(huà)等資料逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的好處，使他們能夠獲得更多的信息。

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