淺談如何推進(jìn)課外大閱讀

王璐

摘要：課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。為了有效推進(jìn)課外閱讀，可從四個(gè)方面著手：一是轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視課外閱讀;二是幫助學(xué)生解決閱讀書(shū)籍問(wèn)題，讓學(xué)生有書(shū)可讀;三是指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”;四是以評(píng)促讀，建立讀書(shū)評(píng)價(jià)機(jī)制。于漪說(shuō) ：課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。要推進(jìn)語(yǔ)文大閱讀，就應(yīng)重視并努力推進(jìn)課外大閱讀的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué);課外閱讀;有效

1 精選閱讀書(shū)目，激發(fā)閱讀興趣

要讓學(xué)生喜歡閱讀，首先要選擇學(xué)生感興趣的書(shū)籍，引起并激發(fā)孩子們的閱讀興趣。學(xué)生喜歡什么讀物呢？教師要了解掌握學(xué)生情況，如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平，學(xué)生個(gè)人的興趣，據(jù)此有針對(duì)性地給學(xué)生推薦課外讀物。通常來(lái)講，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，教師推薦的圖書(shū)需要有拼音標(biāo)注 ;低年級(jí)的學(xué)生又是以具體形象思維為主，教師推薦的圖書(shū)應(yīng)圖文并茂以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解的內(nèi)容?！栋餐缴?huà)》《格林童話(huà)集》《成語(yǔ)故事精選》《木偶奇遇記》《了不起的狐貍爸爸》《小豬唏哩呼嚕》等都是教師精心為孩子們篩選的一年級(jí)課外讀物，像《調(diào)皮的日子》《我不是壞小孩》《三毛流浪記》《吹小號(hào)的天鵝》《火鞋與風(fēng)鞋》》《爸媽不是我的傭人》《寶葫蘆的秘密》等都是老師們?yōu)槎昙?jí)學(xué)生挑選出來(lái)的課外閱讀書(shū)目。

心理學(xué)家指出，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。這時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物推薦給學(xué)生。如四大名著、《昆蟲(chóng)記》《森林報(bào)》《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的 100 瞬間》《中國(guó)兔子德國(guó)草》《小學(xué)科學(xué)知識(shí)故事》《鳥(niǎo)奴》《青銅葵花》《假如給我三天光明》等都要讓學(xué)生閱讀。堅(jiān)持每天閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成“與書(shū)為伴，與經(jīng)典為友，與博覽同行”的習(xí)慣，拓寬閱讀面，豐富閱讀量，初步形成較強(qiáng)的閱讀能力，提高閱讀品位，增強(qiáng)了學(xué)生從閱讀中提取信息的能力以及對(duì)經(jīng)典著作的欣賞能力，提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，夯實(shí)了他們的文學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)和自然科普知識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和幸福人生奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 規(guī)劃課外閱讀時(shí)間

有學(xué)者研究表明 ：學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到課內(nèi)教材閱讀量的 4 倍至 5 倍，才能打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，所以，教師要盡力保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

首先，教師要改變?cè)械淖鳂I(yè)方式，盡可能去除或減少機(jī)械、重復(fù)、繁瑣的作業(yè)，讓學(xué)生將省出的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，保證每周課外閱讀時(shí)間累計(jì)達(dá)到 5 小時(shí)以上（周一至周五每天不少于半小時(shí)，周六周日每天不少于 1 小時(shí)）。其次，利用好每天早上晨讀、下午課外閱讀、放學(xué)路隊(duì)誦讀的時(shí)間與內(nèi)容，讓這些從海綿里擠出的時(shí)間為孩子們的課外增磚添瓦，讓經(jīng)典誦讀的朗朗書(shū)聲成為校園最美的聲音。最后，利用語(yǔ)文課前 5 分鐘，將課外閱讀納入到課堂教學(xué)中，由教師帶領(lǐng)誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生分享交流閱讀心得，總結(jié)閱讀方法與技巧，推薦新的課外讀物，鍛煉和提高學(xué)生的閱讀速度，提升課外閱讀要求，通過(guò)教師的指導(dǎo)和課堂氛圍習(xí)慣的烘托，確保學(xué)生的課外閱讀效率。

3 學(xué)生課外閱讀，教師課內(nèi)指導(dǎo)

美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊 · 羅森韋格說(shuō) ：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！彼?，雖然教師會(huì)給大家推薦很多好書(shū)，但這并不代表學(xué)生不能讀其他的書(shū)籍。有的家長(zhǎng)就反映說(shuō)他的孩子不喜歡《安徒生童話(huà)》，反而特別喜歡看《奧特曼》之類(lèi)的漫畫(huà)書(shū)。對(duì)此，我們要尊重孩子偏愛(ài)，不能打擊他們的閱讀欲望，漫畫(huà)書(shū)可以看，如果在看完漫畫(huà)書(shū)之后再多拿出點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀讀教師推薦書(shū)目就更好了。所以，教師既要做好指導(dǎo)，又要給孩子自由，掌握好度，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō) ：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。”教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)是教師的重要職責(zé)。教師讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，首先就要自己先熱愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文教師要每天保持半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，多讀經(jīng)典作品，同時(shí)多涉獵少兒圖書(shū)、報(bào)紙、雜志，做到在閱讀方面與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解流行文化和學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)代讀物。掌握了學(xué)生的心理和愛(ài)好，可以與學(xué)生更融洽地交流，指導(dǎo)學(xué)生也能夠做到心靈相通、一點(diǎn)就透。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師將高效閱讀技巧、記讀書(shū)筆記的有效方法教給學(xué)生。閱讀方法上，低年級(jí)以朗讀為主，小學(xué)高年級(jí)朗讀與默讀相結(jié)合，增加課內(nèi)交流，幫助大家理解文章主旨，并能將自己的理解加以表達(dá)。

4 開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

將課外閱讀搬到課內(nèi)的一個(gè)好辦法就是多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，低年級(jí)可以開(kāi)展“講故事小能手”“自制圖書(shū)大賽”“手抄報(bào)”等活動(dòng) ;高年級(jí)的學(xué)生可多開(kāi)展 “知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”“剪貼冊(cè)”等活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展之前，都會(huì)給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備資料，在這段時(shí)間里，學(xué)生的閱讀量往往能成倍提高。因?yàn)檎l(shuí)也不想是落后分子，誰(shuí)都想通過(guò)活動(dòng)得到老師的認(rèn)可、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、同學(xué)們的羨慕。通過(guò)活動(dòng)，能夠讓老師更全面地了解學(xué)生閱讀情況，摸清學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底，在以后的閱讀中教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)們之間能夠更多的交流和分享，促進(jìn)了知識(shí)的增長(zhǎng)。通過(guò)舉辦活動(dòng)，還能夠讓家長(zhǎng)了解和感受到閱讀的魅力，能夠促進(jìn)親子共讀，使課外閱讀得到家長(zhǎng)這一強(qiáng)大后盾的支持和監(jiān)督，學(xué)生能夠有更好的閱讀環(huán)境，推動(dòng)課外大閱讀更好發(fā)展。

教師要打破傳統(tǒng)理念，放開(kāi)學(xué)生手腳，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)造讓學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗實(shí)驗(yàn)學(xué)校）