基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建研究

趙秋云

摘要：隨著新課改的落實和發(fā)展，目前核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了我們教師普遍關(guān)注的教學(xué)話題，我們都希望能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)和核心素養(yǎng)理念進行融合，而這也成為了我們的教學(xué)目標之一。但是在小學(xué)的音樂課堂上如何才能夠進行核心素養(yǎng)的滲透呢？這是當前小學(xué)音樂教師需要共同探索的重要課題。本文將根據(jù)個人的一些經(jīng)驗淺析構(gòu)建核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂高效課堂策略，希望能夠幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;高效課堂

音樂課程在小學(xué)階段的開設(shè)對于學(xué)生的音樂審美、音樂思維和創(chuàng)造力以及學(xué)生藝術(shù)細胞的形成都產(chǎn)生了積極地影響，更有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是目前的音樂課堂還存在著一些問題，教師的教學(xué)上的不合實際無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣只能夠?qū)е乱魳氛n堂的效率低下。那么基于核心素養(yǎng)的大背景下如何提升音樂課堂的效率，我們應(yīng)該如何解決這些問題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性呢？本文將展開詳細的分析，有效地提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1 挖掘?qū)W生音樂潛能，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的音樂課程的開展中，我們教師要特別重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在自我管理中更好地認識自己和挖掘自己的潛力，具備觀察事物和解決問題的能力。這樣學(xué)生才能夠獲得全面的發(fā)展。我們之所以在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程其實是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂能夠掌握和音樂相關(guān)的一些知識。那么這也就要求我們的老師在進行音樂授課中能夠從學(xué)生的能力角度出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進行音樂的學(xué)習(xí)，充分做到尊重學(xué)生的想法和差異，讓學(xué)生能夠不斷地掌握音樂的知識和技能，為今后更好地適應(yīng)社會而奠定基礎(chǔ)。所以在音樂教學(xué)中我們需要充分去挖掘?qū)W生的音樂潛能，有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這不僅僅符合核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，同時還有助于高效音樂課堂的創(chuàng)建。

例如我們在學(xué)習(xí)人音版三年級音樂《祖國祖國我們愛你》時，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的音樂技巧，引領(lǐng)學(xué)生對音樂進行欣賞，從音樂中學(xué)會獨立去思考音樂表達的情感，讓學(xué)生能夠齊唱、小組唱、獨唱、能夠?qū)W習(xí)按音樂節(jié)奏創(chuàng)編身體舞，在學(xué)習(xí)中提升合作的能力。學(xué)生在深入的學(xué)習(xí)中也會建立起熱愛祖國的思想，體驗到音樂的能力，挖掘自身的音樂潛能。

2 關(guān)注音樂教學(xué)實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在音樂教學(xué)中我們同樣需要關(guān)注于對學(xué)生展開的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在表演中能夠獲得創(chuàng)新能力的提升，也能夠在一系列的音樂實踐活動中體驗到創(chuàng)新的趣味性。比如教學(xué)中教師可以關(guān)注一些聲音的律動，讓學(xué)生能夠積極地走進各種聲音和旋律中，積極地探索音樂中的聲音，對于強弱、長短、高低音進行自我體驗，通過不同的藝術(shù)形式是如何進行聲音的表達得，有時候還可以嘗試讓學(xué)生去進行在創(chuàng)造，在這種實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。所以音樂課堂離不開引導(dǎo)學(xué)生完成自我創(chuàng)作，讓學(xué)生充分融入到音樂實踐活動中。

例如我們在學(xué)習(xí)人音版三年級音樂《四季童趣》時，這一課的教學(xué)目標是希望學(xué)生能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。當我們的學(xué)生理解音樂的風(fēng)格情趣之后。我們完全可以嘗試讓學(xué)生在這首歌曲的基調(diào)上進行再創(chuàng)作，比如以“有趣生活”為主題，讓學(xué)生通過音樂旋律展現(xiàn)出自己心中的童年“趣”事。提升學(xué)生對于音樂的創(chuàng)造力，加深學(xué)生的音樂認識。

3 通過音樂體驗，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

我們開展音樂教學(xué)還有一個非常關(guān)鍵的因素就是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也就是希望學(xué)生能夠具備多元文化意識，善于發(fā)現(xiàn)和主動欣賞美好的事物，具備鑒賞和評價的能力。在新課標中還明確提出了審美素養(yǎng)是音樂教學(xué)的核心，音樂教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠通過音樂旋律和節(jié)奏進行音樂的感知，形成自我認識，能夠獨立的感悟音樂作品中蘊含的道理，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美的情趣和良好的思想品德，這對于學(xué)生積極樂觀的人生觀和價值觀的建立都有著重要的意義。為此音樂課堂教學(xué)的開展也要關(guān)注學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成。

例如我們在學(xué)習(xí)人音版三年級音樂《頑皮的杜鵑》時，這首歌曲相對的明快，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計問題，讓學(xué)生通過尋找答案的方式獨立的欣賞音樂作品，能夠通過旋律感受到音樂中講到的內(nèi)容和表達得情境。比如我們可以讓學(xué)生思考音樂中描述了怎樣的情境，為什么是這樣的情境，有的同學(xué)則會分析出該段音樂較為跳躍、有彈性。在表現(xiàn)音樂時，老師和學(xué)生先采取接龍唱旋律，我唱你停的方式感受音樂;接著男生唱歌詞，女生唱“咕咕”加動作提升音樂審美形式;最后以捉迷藏的游戲請學(xué)生扮演頑皮的杜鵑藏起來，請同學(xué)們豎起耳朵，閉上眼睛聽一聽，找一找。多維度的提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的意義。

4 結(jié)語

為了打造高效的小學(xué)音樂課堂，提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，我們需要將核心素養(yǎng)理念融入到教學(xué)中，通過音樂能力、審美素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)有效得多提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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（作者單位：湖北省洪湖市戴家場鎮(zhèn)第一小學(xué)）