基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

黃雪解

摘要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，也要秉持著“知識來源于生活，而又回歸生活”的教育理念，構(gòu)建基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文將闡述，基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義，并提出相應(yīng)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;高效課堂;構(gòu)建策略

基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，顧名思義，就是希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更貼近小學(xué)生的實際生活，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中密切相關(guān)的“橋梁”，來提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)參與積極性，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1 基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

眾所周知，一至三年級的小學(xué)生由于年齡小、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)理解能力差等原因，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，總是無法長時間集中注意力，面對數(shù)學(xué)知識中許多的理論知識和抽象知識時，也總是顯得無法接受、難以理解，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率一直不高。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運用生活化的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，縮短小學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的陌生感與距離感，切實了解小學(xué)生的心理狀況與喜好，并以此充分激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，運用生活的教學(xué)方式來將學(xué)生難以理解的理論知識與抽象知識，生動化、具象化，減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，將“知識回歸生活”，將“教學(xué)走進(jìn)生活”，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

2 基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然自從小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的全面開展以來，小學(xué)數(shù)學(xué)就已經(jīng)積極建設(shè)基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，但在構(gòu)建過程中，仍存在許多問題。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍無法徹底擺脫傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，對“生活化”的教學(xué)理念達(dá)不到貫徹落實，給生活化高效課堂的構(gòu)建帶來了阻礙;其次，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“生活化”的教學(xué)理念理解有偏差，要么將生活化教學(xué)僅停留在表面形式上，要么就是過于追求“生活化”，呈現(xiàn)出了兩極化的反差，無法統(tǒng)一教學(xué)理念和教學(xué)方式，也達(dá)不到提升教學(xué)效率的目的;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有跟隨上時代的發(fā)展潮流，在進(jìn)行生活化的高效課堂構(gòu)建時，課堂教學(xué)方式與運用的生活化元素與小學(xué)生的實際生活脫節(jié)，既無法激發(fā)起小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到生活化高效課堂的構(gòu)建要求。

3 基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定生活化的教學(xué)理念

基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，樹立起“生活化”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞生活化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，切實了解小學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)心理，貫徹生活化的教學(xué)理念。

例如：在學(xué)習(xí)“購物”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在講臺上放置幾個“商品”，像是文具盒、橡皮、鉛筆等小學(xué)生實際生活常常用到的東西，然后拿出一元至一角之間所有面值的紙幣，請學(xué)生用這些紙幣進(jìn)行隨意組合，然后購買指定商品。運用這樣的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中都貫徹生活化的教學(xué)理念。

3.2 結(jié)合學(xué)生生活，構(gòu)建生活化的高效課堂

基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，最關(guān)鍵的因素就是小學(xué)生的實際生活與真實的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在切實了解這些之后，才能保證課堂上運用的生活化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，真的能夠與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)興趣目的地同時，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“生活中的大數(shù)”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實了解小學(xué)生對數(shù)字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定學(xué)生對一百、一千等數(shù)字單位的認(rèn)知基礎(chǔ)，然后結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生實際生活中接觸到的事物進(jìn)行教學(xué)。像“動畫片‘熊出沒中，光頭強每次出門伐樹都需要先走一百米才能到達(dá)森林的邊緣，然后再走十個一百米到達(dá)伐木場，請問他走了一共多少米？”將教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密相連。

3.3 運用科技教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入千家萬戶，與我們的日常生活密不可分。而當(dāng)代小學(xué)生恰好是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而成長的，面對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，沒有人會比他們更容易接受。所以，在構(gòu)建基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，也可以適當(dāng)?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，來讓課堂教學(xué)帶給學(xué)生親切感。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的運動”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以運用信息技術(shù)教學(xué)模式中的影視化功能，為學(xué)生展示一些在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的，具有軸對稱特征與性質(zhì)的標(biāo)志性圖形、圖案，像是我們過年時貼在窗戶上的窗花，春天里到公園中放飛的蝴蝶風(fēng)箏等學(xué)生實際接觸到的事物，有利于學(xué)生理解軸對稱、認(rèn)識軸對稱。

綜上所述，基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師切實了解當(dāng)代小學(xué)生的實際生活，再圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行“生活化”的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬金梅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].課程教育研究，2019（24）.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣新寧鎮(zhèn)第三小學(xué)）