小學(xué)音樂課堂實踐提問策略探究

胡嘉旎

摘要：小學(xué)傳統(tǒng)的音樂課是以課堂教學(xué)的方式來講授知識的，并用口述的方式完成教學(xué)任務(wù)的，然而在小學(xué)音樂課堂上，有效的提問是一種不錯教學(xué)方法。有效提問能夠讓學(xué)生跟上老師的思路，同時可以讓學(xué)生參與問題的討論、回答問題、并積極的思考問題，進而加強老師和學(xué)生之間的相互作用，還可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果。然而不恰當(dāng)、不合理的提問就可能會是學(xué)生跟不上課堂的進度且思想分散，甚至可能會打亂教學(xué)進程，使教學(xué)任務(wù)不能完成。因此，有效的提問是非常重要的。本文筆者就小學(xué)音樂教學(xué)重要性和小學(xué)音樂課的有效提問策略進行探討，以達到提高音樂課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課;有效提問;策略

1 問有目的：定位準確，有的放矢

1.1 突顯問題的目標指向性

作為教學(xué)的核心技術(shù)的掌控者——課堂提問人，在問題的設(shè)計上首先要考慮的是學(xué)科教學(xué)的特點，要遵循以音樂為媒介、音樂為主線、審美為核心的原則，體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想和教學(xué)理念課堂問題的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)目標而展開，必須確立教學(xué)問題的核心，找準教學(xué)提問的切入點。問題既是起點，又是主線，既是為了讓同學(xué)們進入學(xué)習(xí)過程而進行交流的話題，也是教師實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。所以，老師們最主要的還是要吃透教材，對教材做細致的分析，每一堂課，都要找出教學(xué)的目標，重點及難點。問題的設(shè)計也要找準切入點，圍繞教學(xué)目標展開，幫助學(xué)生去感悟理解作品。

1.2 突顯問題定位的音樂性

音樂課程標準指出：“音樂課程要突出音樂學(xué)科的特點，以音樂審美為核心，以音樂為本體。”音樂課堂離不開音樂二字，應(yīng)該突出音樂藝術(shù)的特點。我們在教研活動中，也經(jīng)常提到這個問題，我們是音樂老師，我們上的課，是語文老師數(shù)學(xué)老師都上不來的課，因為音樂課就要體現(xiàn)一個音樂性。那什么才叫音樂性呢？音樂它是有自己的語言的，叫音樂術(shù)語，比如：節(jié)奏，節(jié)拍，力度，速度，和聲，調(diào)式，旋律，音色等。我們要把這些音樂的元素，融入到平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入到平時的提問中，要從音樂要素的角度，去感受，體會，欣賞音樂。我想這就是我們音樂區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點。

2 問有方法：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在小學(xué)階段，低段的學(xué)生一般以形象思維為主，好奇，好動，模仿力強，所以常常小學(xué)生在對待問題時，都有著非常強烈的好奇心理和求知的欲望。興趣是最好的老師，興趣的刺激使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持思維的興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和體驗教學(xué)的樂趣這樣不僅得到了教師想要的教學(xué)效果，更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生對問題好奇心理的這一特點，就教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)一定的情境來對學(xué)生就行有效的提問，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳犯佑信d趣。

3 問有梯度：關(guān)注差異，分層提問

所謂“梯度”，是指設(shè)問應(yīng)該由易到難，由簡到繁，循序漸進，讓學(xué)生的思維有一個可持續(xù)的“爬坡”。在音樂課標當(dāng)中也出現(xiàn)了“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來。在平時的教學(xué)過程中，一些老師提問時常常忽視一個問題，就是為什么而去提問，是為了檢查大部分學(xué)生對知識的掌握情況，還是為了提醒一下某個不注意聽講的學(xué)生呢。其實提問是面向全體學(xué)生進行提問，并給全體學(xué)生留出一定的思考空間，然后再進行檢查。所有的學(xué)生將都會思考你的問題，那么讓全體學(xué)生都掌握的目的就可以達到了。還有就是各學(xué)段學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，各班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力也有差別，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時也要兼顧音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使之能夠慢慢得跟上進度縮小差距。

4 問有技巧：婉轉(zhuǎn)好聽，人文關(guān)懷

音樂課程標準提出以學(xué)生為本體，以學(xué)生發(fā)展為本的人文精神。音樂教育應(yīng)該根植于愛。在音樂課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，并讓他們懂得如何欣賞音樂和享受不同的感覺，音樂是一門情感藝術(shù)。在音樂教學(xué)中有效提問可以牢牢把握住情感性準則，不時點燃學(xué)生的情感火花，可以更有效地打開學(xué)生的心靈之窗，也應(yīng)遵循情感性原則，問得好“聽”，使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。人與人的交流，也是需要一些語言的藝術(shù)，特別是作為老師，如何與同學(xué)們進行有效的溝通也顯得尤為重要。

老師相信孩子進行了練習(xí)，即使沒練好，也是只因為遇到了困難而已，而老師正隨時準備伸出援助之手。如果孩子確已完成練習(xí)，聽到你這樣的查問，無疑感受到一種關(guān)懷的溫馨。如果孩子并沒有完成練習(xí)，便會因愧對信任而感到內(nèi)疚，同時，也將會獲得一個理解去完成練習(xí)的“臺階”?？偟膩碚f，小學(xué)生需要教師無微不至的關(guān)心，這樣就會讓他覺得自己是被重視、被需要的，而更加愿意學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

總得來說，在實施新課標改革后，我們小學(xué)的教學(xué)中有非常具大的改變，課堂的教學(xué)的有效性得到了前所未有的重視。在教學(xué)課堂中，有效地提問作為師生互動的重要手段和途徑。同時有效的課堂也是至關(guān)重要的，并且有助于增強課堂教學(xué)的實效性，同時也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極行。因為學(xué)生是課堂的主體，只有針對全體學(xué)生的提問，才能充分地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性、加深思考探究這樣的課堂才是成功的、高效的課堂教學(xué)方式。

參考文獻：

[1] 董筱波.講究提問策略，演繹精彩教學(xué)[J].兒童音樂，2009（09）.

[2] 姚海軍，岳兆麟.“有效提問”，演繹音樂精彩課堂[J].教育科研論壇，2012（04）.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)仁和街道東塘中心小學(xué)）