小學語文閱讀教學中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究

白婷

摘要：一個優(yōu)秀的學生不僅需要他擁有豐富的知識儲備量，同時他還必須掌握迅速獲取知識的能力。在初中語文教學過程中，閱讀是提升學生獲取知識能力的重要途徑之一，因此在初中語文閱讀教學過程中，教師就要注重教學手段的優(yōu)化，讓學生在高效的閱讀教學過程中不斷地提升自身信息提取能力的培養(yǎng)，以此促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息提取能力;策略研究

小學是學生各項綜合能力培養(yǎng)的關鍵時期，在小學語文教學過程中，教師不斷地訓練學生提取信息、分析信息、概括信息的能力，能夠讓學生的閱讀效率從根本上得到有效地提升，讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而激發(fā)學生語文學習的積極性，促使小學語文教學目標能夠得到高效的實現(xiàn)。

1 在語文閱讀教學過程中培養(yǎng)學生獲取信息能力的意義

在傳統(tǒng)語文閱讀教學過程中，教師在課堂上通常都是直接給學生進行閱讀知識的講解，雖然這樣的教學方式能夠讓學生快速的理解閱讀內容。但是長此以往就很容易讓學生在學習過程中形成一種惰性思維，嚴重地阻礙學生的閱讀能力的提升。因此，在小學語文閱讀教學過程中，注重學生信息提取能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。通過不斷地提升學生的信息獲取能力，能夠讓學生再拿到一篇文章時，快速的整理出文章的主要內容和中心主旨，這對于接下來學生進行文章的深度分析具有非常重要的推動作用。而且提升學生的信息提取能力能夠讓學生在閱讀過程中逐步掌握閱讀技巧，逐步的增強學生語文學習的自信心，讓學生在閱讀教學過程中能夠積極自主地對閱讀內容進行深度探究，以此保證小學語文教學效率。

2 小學語文閱讀教學中信息提取能力培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

一個良好的氛圍直接會影響到學生的學習效率。在小學語文閱讀教學過程中也是這樣，通過為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀氛圍，能夠加強學生對閱讀內容的理解，讓學生在閱讀過程中能夠快速地抓住文章的重點內容和中心主旨，從而不斷地提升學生的信息獲取能力，以此讓語文閱讀教學效率達到最高。例如，在學習部編版語文二年級下冊《沙灘上的童話》一課時，教師在進行課堂知識講解時，就可以用多媒體為學生播放美麗的沙灘的視頻或者是圖片，讓學生更直觀地欣賞到沙灘上的美景，這樣學生在進行文章閱讀過程中就會產(chǎn)生仿佛真的來到了沙灘一般，能夠對文章的內容進行深度的想象，進而促使學生在閱讀過程中能夠快速地提取出文章中的重點信息，讓課堂效率得到保證。通過為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍能夠有效地調動學生的閱讀情感，進而加強學生對閱讀內容的深度體會，這對于培養(yǎng)學生的信息提取能力創(chuàng)設了良好的條件基礎。

2.2 引導學生進行文章概述

在小學語文閱讀教學過程中，如何檢驗學生對待一篇文章是否了解，最直接的辦法就是讓他用自己的話對文章內容進行概述。在小學語文教學過程中引導學生對文章內容進行概述，不僅能夠提升學生的語言總結能力，還能夠逐步地提升學生的信息獲取能力，讓學生快速地抓住文章的主線，以此讓學生的閱讀效率得到保證。例如，在學習部編版語文三年級上冊《總也倒不了的老屋》一課時，教師在課堂上引導學生完成課文的閱讀以后，就可以讓學生用自己的話概述概篇文章的主要內容，并讓學生之間互相比一比看哪一個學生的語言最簡潔，概述的內容最準確。通過引導學生用自己的話對文章內容進行總結概述，能夠集中學生的注意力，加強學生對閱讀內容的深度理解，以此逐步地提升學生對文章內容信息的提取能力，快速地抓住文章的精髓所在，能夠更深刻地體會到老屋善良，富有同情心的品質。

2.3 運用思維導圖進行輔助教學

因為小學生年紀還比較小，在閱讀教學過程中，教師在引導學生進行文章分析時，學生可能沒辦法快速地抓住文章的重點內容。所以在教學過程中，教師就可以科學合理的運用思維導圖來幫助學生理清思路，以此逐步地提升學生的信息提取能力。例如，在學習部編版語文三年級下冊《海底世界》一課時，教師在引導學生完成閱讀以后，就可以利用多媒體為學生展示一個提前制作好的思維導圖框架，并與學生根據(jù)閱讀內容共同對思維導圖框架進行內容的補充。這樣在思維導圖框架完善的過程中，就可以逐步地引導學生抓住閱讀內容的重點，長此以往，就可以讓學生的信息提取能力得到有效地培養(yǎng)。讓學生在閱讀過程中能夠快速地對文章內容進行篩選，尋找出有用的閱讀知識，以此不斷地提升學生的閱讀水平。

3 結語

通過提升學生的信息獲取能力，不僅能夠有效地提升學生的閱讀效率，對于學生今后的學業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展來說也具有非常重要的推動作用。而且小學是學生各項綜合能力培養(yǎng)的關鍵階段，因此在小學語文閱讀教學過程中，教師就一定從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)教學內容選擇合適的教學方式，以保證學生在閱讀教學過程中能夠不斷地提升自身的信息獲取能力，讓學生在小學語文閱讀教學的帶領下攀登上新的高峰。

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（作者單位：新疆塔城托里縣阿合別斗鄉(xiāng)中心學校）