情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘?要：初中語文的內(nèi)容相比小學(xué)語文的內(nèi)容更豐富，要表達(dá)的感情也更激烈，是建立學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的關(guān)鍵階段。因此，情感教育成為語文老師教學(xué)的重要教育手段。本文分析了情感教育在初中語文課堂的作用，也從課前、課中、課后三個(gè)階段闡述了情感教育在初中語文課堂的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;實(shí)際運(yùn)用

新課改的實(shí)行，傳統(tǒng)的教育方式得到了巨大的改善，在初中語文教學(xué)中，情感教育已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可，受到高度重視。語文是一門藝術(shù)特征和情感色彩濃厚的學(xué)科，初中階段對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)具有重要的作用。將情感教育方法與初中語文課堂結(jié)合在一起，能豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)情感素養(yǎng)，也能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和課堂的積極性，從而讓學(xué)生能真正理解語文，愛上語文。

一、 情感教育的定義

情感教育是指在課堂教學(xué)中，授課老師根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，在教學(xué)過程中關(guān)注并影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我情感的控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)以及對(duì)他人情感的理解與把握，最終完成教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文課堂中，老師運(yùn)用情感教學(xué)的方式，用情感溫?zé)嶂R(shí)，傳遞知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索語文知識(shí)的海洋。

二、 情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

相較于小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生需要理解的事物更復(fù)雜，課本的文字始終是“冷”的，如何將其“活化”，變得有感情、有溫度是教師需要解決的一大難題。而情感教育的方法正是學(xué)生理解知識(shí)的關(guān)鍵。這種教育方式豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高了學(xué)生的審美能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一） 營造出“身臨其境”的真實(shí)感受

語文是一門特別學(xué)科，是中國歷史的積累和傳承。其他學(xué)科都有標(biāo)準(zhǔn)答案，而語文沒有唯一答案，極具有靈活性，這是優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn)。學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握語文知識(shí)，想要真正了解語文，老師可以采用情感教育的方法，將文字變成圖片，創(chuàng)造“身臨其境”的感受，這樣學(xué)生能更真切地感受到書本中的內(nèi)容。例如，在講解《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用情感教育的方式，讓學(xué)生也能感受到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境;在講解《井岡山》時(shí)，運(yùn)用情感教育的方式能讓學(xué)生仿佛穿越到革命時(shí)代，感受那個(gè)年代的大環(huán)境，從而更能理解戰(zhàn)爭時(shí)代的愛國情懷。在講解《女媧造人》這一課文時(shí)，情感教育的方式能讓學(xué)生有一種身處神話世界，伸手就能觸碰天際的感受。這種教學(xué)方式不枯燥乏味，將課文形象化，學(xué)生自然更感興趣。

（二） 提升學(xué)生的審美能力

初中語文課本中有很多能提高學(xué)生審美能力的課文，情感教育的方式能將這種能力提升得更明顯。例如朱自清的《春》這篇課文，描寫了山、水、鳥、花、大地、天空、白云等大自然的事物，這篇文章就是一幅生機(jī)盎然的春景圖，教師可以利用新媒體工具，通過視頻、圖片、音樂等方式讓學(xué)生體驗(yàn)到春天的美景，體驗(yàn)大自然，以這種生動(dòng)的表達(dá)形式來幫助學(xué)生審視事物，從而讓學(xué)生的審美能力不斷優(yōu)化，也讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品更有興趣。

（三） 建立學(xué)生正確的三觀

每個(gè)人都有自己的想法，每個(gè)人的觀念想法都各有不同。初中階段是建立三觀的重要階段，而這也是語文教學(xué)的重要目的，情感教育的方式則能幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生看一些視頻資料或語音資料，通過情感教育的手段，使學(xué)生感受到白求恩的人格力量和信仰力量，學(xué)到無私奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

情感教育既然對(duì)初中語文的教學(xué)有著如此重要的作用，那么該如何運(yùn)用到實(shí)際課堂中呢？接下來將從課前、課中和課后三個(gè)階段來講解運(yùn)用的過程。

（一）課前理解課文，準(zhǔn)備材料

首先，上課之前，教師應(yīng)該理解透徹上課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將自己的情感帶入到課文情境中，充分感受到作者表達(dá)的情感，只有將自己的情感與作者的情感相互融合，才能在課堂上發(fā)揮自如。其次，為了更順利地進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好課堂上需要的輔助材料，例如，與本次課文相關(guān)的短視頻、圖片、電影或者紀(jì)錄片。通過視覺與聽覺這樣直接的方式更能促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴。

（二） 課堂營造活躍氣氛，注重情感交流

首先，教師應(yīng)該注重課堂上與學(xué)生交流，拒絕單向傳遞課堂知識(shí)，通過情感的交流和溝通，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使教師與學(xué)生能在愉悅輕松的氛圍中達(dá)到情感的共鳴。其次，教師在朗讀課文時(shí)，應(yīng)該聲情并茂，帶著肢體語言，這樣形象生動(dòng)地表達(dá)課文內(nèi)容，能讓學(xué)生更感興趣，讓學(xué)生有所感觸。再次，現(xiàn)在新媒體成為教育過程中不可缺少的重要輔助工具，視頻、音樂等因素能為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓其更能感受課本中的語境，教師在一旁輔助，將課本與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行探討和情感的交流。

（三） 課后組織拓展活動(dòng)

語文知識(shí)的獲取不僅僅限于學(xué)校的課堂，應(yīng)該多與社會(huì)接觸。例如，學(xué)到關(guān)于革命時(shí)期的課文時(shí)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀革命遺址，緬懷革命先烈，重溫抗戰(zhàn)歷史，傳承革命精神，相比于課堂學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)更有助于知識(shí)的獲取和理解。學(xué)校也可以組織相關(guān)的講座，以講人物故事的形式分析時(shí)代特征，以此加深對(duì)革命時(shí)代的了解。舉辦革命知識(shí)競賽也是拓展學(xué)生知識(shí)的重要途徑。

四、 結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育是目前我國教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，情感教育在初中教學(xué)中占有重要地位，有助于課堂內(nèi)容的詩化，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，是學(xué)生成為高素質(zhì)人才，將來成為社會(huì)發(fā)展的重要力量。

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作者簡介：

林惠萍，福建省邵武市，福建邵武市洪墩中學(xué)。