任務型教學法在高中英語語法教學中的應用分析

摘?要：語法教學是英語教學中的重要內容之一，但由于英語語法過于枯燥，又有較大的難度，學生在學習的過程中不能很好地進行把握和提升。作為教師可以利用任務型教學法來激發(fā)學生的學習積極性，引導學生進行自主學習和探究，使學生在實踐中學習和提升以達到教學目的。本文針對任務型教學法在高中英語語法教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：語法教學;任務型教學法;高中英語

任務型教學法的重點就在于任務兩個字，學生有了自身的任務，從而對任務產生興趣，自然而然地就會將精力投身到英語學習中去。通過任務型教學法教師可以很好地摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生的自主學習能力。

一、任務型教學法在高中英語語法教學應用中的重要性

（一） 有助于提高學生的學習積極性

在高中英語教學過程當中，教師利用任務型教學法，能夠以學生為教學中心，提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生產生主動學習的意愿，把所有的心思都放在英語學習當中，大大提高了英語教學的效率。在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師作為課堂的教學主體，利用填鴨式的教學方式，讓學生進行死記硬背，無法拓展學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，以學生為教學主體輔助其進行英語學習，提高學生的自主學習能力，加強學生的學習主動性。教師在這一過程當中，通過任務型教學法與學生積極地進行溝通，了解學生內心真實的想法，并且進行預期的教學目標設計，從而很好地提高了學生的學習積極性，使學生感受到學習地位的提升，提高了英語學習的效率，完善了學生的學習能力。

（二） 能夠增強教師的課堂教學水平

教師的任務就是教授學生掌握知識，提升相應的素質，但是現如今隨著新課改的不斷深入，對于教師的要求越來越高。教師運用任務型教學法能夠有效地提高教學的效率和質量，完善教學的主體任務。教師通過互聯網提高自身的教學手段，與學生積極地進行溝通，了解學生的學習情況，并且不斷地研究和深入，拓展學生的學習能力，使學生能夠在教師的科學引導下進行高效的英語學習。

二、高中英語語法教學中應用任務型教學法的具體策略

（一） 設計教學任務

教師在設計任務同時要與學生積極地進行溝通，了解學生真實的學習狀況，進行有針對性的引導，并且注意關鍵信息以提高學生的掌握程度。在語法教學的過程當中，教師應使學生能夠進行主動的思考和學習，吸引學生的眼光并且突破學習當中的重點和難點。以定語從句為教學案例來進行分析。教師先介紹定語從句：定語從句就像是形容詞、介詞短語修飾名詞一樣，可以修飾名詞，例如形容詞the green team，介詞短語the team in green，定語從句 the team who were wearing green 教師應當有效應用教材中的語言素材，引導學生溫習學過的內容，激發(fā)學生對一些內容所存在的語法現象進行關注。例如：學習Module 1 Unit

1的復習教案，教師可以先引導學生復習鞏固本單元的定語從句語法知識，再給學生做語法練習題，并進行細致耐心的指導，使學生能夠掌握定語從句的用法，提高學生的自主學習能力。在此基礎上，教師進行拓展延伸，引導學生以口頭或筆頭翻譯的形式，通過拋出具體實例引導學生練習，逐步增強學生的學習認知與理解能力，使學生能夠在學習的過程當中更好地進行自我提升和拓展。

（二） 創(chuàng)新項目實施

任務教學法在引導學生進行英語語法學習的過程當中要突破原有的語法教學模式，進行創(chuàng)新型的教學引導，使學生能夠時刻跟從教師的引導進行語法學習和拓展。教師還應將英語課堂中的復雜語法知識與學生的實際生活案例相結合，使學生能夠更好地理解和記憶抽象的英語語法知識，提高學生的學習積極性，拓展學生的學習視野。兩者穿插在教學實踐中能夠讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高學生的參與熱情。例如學習狀語從句時，雖然學生從表面上了解了狀語從句的相關知識點，但是對知識點的掌握程度不扎實，教師可以引導學生系統(tǒng)化梳理狀語從句的多元類型，進而完成一系列的相關練習，使學生從練習題中分析辨別狀語從句的類型。例如學習虛擬語氣時教師引導學生以小組的形式合作交流，教師先布置學習任務，采用多元化的教學方式搜索cancer相關圖片與資料進行整理分類，每一個小組選出代表進行資料匯報，教師提出問題，順利地導入虛擬語氣語法教學“What would you do if you had cancer？ What would you do if you only had three days to live？”學生在課前已經搜集到了相關的知識和信息，所以在回答問題時也能夠在具體的情境中應用虛擬語氣主動回答，通過任務教學逐步增強學生的英語語法感知能力。例如教師可以培養(yǎng)學生的競爭意識，開展語法競賽，學習定語從句時要求學生根據生活情況表述英語句子，例如：你昨天錯過的會議十分重要，The meeting that you have missed yesterday was very

important.教師拋出學生感興趣的話題，引導學生以小組的形式進行模仿練習，利用小組合作探究的模式來拓展自己的思路，交換自己的見解，從而進行思想上的提升和拓展，使學生提高自己的領悟能力。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展高中英語語法教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，根據課程標準要求有針對性地引導，以幫助激發(fā)學生的英語學習興趣，進行英語的學習和拓展。在教學過程中，根據學生的認知規(guī)律，有效創(chuàng)新任務型教學方法，逐步提高學生的語法知識應用水平。

參考文獻：

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[2]高蘇菊.任務型教學法在高中英語語法教學中的應用[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2017.

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作者簡介：

俞曉燕，江蘇省昆山市，昆山陸家高級中學。