挖掘園本節(jié)日資源 構(gòu)建和美主題課程

摘?要：依據(jù)學園課題研究計劃，在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合我園的“和美”校園文化建設(shè)，體現(xiàn)“和樂”課程，讓幼兒在游戲中自主學習，在學習中快樂成長。我們針對課題計劃有序的開展課題研討活動，我們秉承立足于園本節(jié)日特色，立足于幼兒的年齡特點，立足于年段的主題課程，讓“和樂”課程與園本節(jié)日課程有機的整合。

關(guān)鍵詞：園本;和美;主題課程;節(jié)日活動

我們以組織開展為重點，根據(jù)節(jié)日特點、核心價值，核心目標將這幾種實施途徑按一定比例進行組合、連接，充分發(fā)揮各個實施途徑的特點與優(yōu)勢，讓教與學的過程更加開放、多元、適宜。我們通過參與學園“閱讀節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“益智節(jié)”“運動節(jié)”四大園本節(jié)日活動，幼兒對于園本節(jié)日有了進一步的了解，幼兒在活動中積極參與，充分感受了節(jié)日的氛圍以及活動的意義，對于在五大領(lǐng)域中通過課程的構(gòu)建，激發(fā)幼兒勇于表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作有了一定的經(jīng)驗積累。

一、挖掘園本節(jié)日資源，促進了教師的專業(yè)成長

（一） 有利于教師教育觀念的更新

“課程回歸幼兒的生活”“教師尊重幼兒的主體性”“以幼兒發(fā)展為本”等教學理念，教師們已逐步達成共識。老師們定時開展課題案例分析、課題研討等活動，提升了分析研討能力。

（二） 有利于教師教育行為的轉(zhuǎn)變

教師們在教育教學的過程中逐漸意識到自身的角色轉(zhuǎn)變，自己不再是活動的主導者和真理的代言人，更多的是作為一個輔助角色去引導幼兒活動，為他們創(chuàng)造條件和提供建議，刺激他們的活動積極性。在節(jié)日活動中，師生互動、平等參與的生動場面已經(jīng)逐漸成為一種常態(tài)。

（三） 促進了濃厚的研討氛圍

在課題研究的過程中，教師們相互交流研討，其間來自家長和幼兒的問題較多，廣大教師集思廣益，發(fā)揮思維大膽實踐，通過開展觀摩活動做到互相交流、討論，解決活動中出現(xiàn)的各種新問題。在年段組織開展課題觀摩活動，如林婉清老師的整合活動《過年真快樂》、謝小霞老師的整合活動《爸爸的爸爸超厲害》、洪祺莎的整合活動《設(shè)計小鞋》等等，通過交流研討分析每個活動在開展課題活動中給予幼兒學習方向的提升。

二、構(gòu)建和美主題課程，激發(fā)幼兒的學習興趣

實施主題課程不僅有利于幼兒的綜合素質(zhì)課程的實施，促使幼兒改變傳統(tǒng)的學習方式，同時充實了幼兒的生活、擴大了幼兒活動領(lǐng)域，增加了幼兒與社會的聯(lián)系，激發(fā)了幼兒的興趣愛好，發(fā)展了幼兒的個性品質(zhì)與特長，促進了幼兒整體素質(zhì)的提高。

（一） 探索性主題課程，激發(fā)幼兒積極參與活動、主動學習的潛能

探索性主題課程的意義在于，幫助幼兒從一個被動的角色逐漸轉(zhuǎn)為主動性參與的角色。大部分的幼兒在這一課程的實施環(huán)節(jié)中，慢慢地學會了觀察、實驗、操作、收集信息等多種方式，通過這些學習方式進行自主探究，從接受性學習、灌輸式學習轉(zhuǎn)為探索和解決問題的“發(fā)現(xiàn)型”學習、“探究型”學習，形成了一種積極、生動、自主合作探究的學習方式。例：集中課程組織的體現(xiàn)：在運動節(jié)里的主題活動《“棋”樂融融》中我們通過藝術(shù)活動《我愛運動》《運動小人》的開展，讓幼兒明白運動的好處，鼓勵幼兒不畏嚴寒，積極參與園內(nèi)外的各種體育鍛煉，增強體質(zhì)、提高身體免疫力;又通過播報活動《我愛運動》《我喜歡的中國運動員》，活動中幼兒認識各種運動項目以及我國的奧運健兒或體育明星，開拓眼界，積累知識經(jīng)驗，也萌發(fā)了幼兒對運動的向往、對運動員崇敬，對國家的熱愛之情。此外，我班全體師幼延伸了動物運動動作——兔跳，開展了藝術(shù)活動《兔子舞》，并通過編排成幼兒韻律操，參加學園“樂動季”閉幕式演出，一只只活潑可愛的小兔子萌翻全場。幼兒也通過演出，再次感受到運動的魅力。

（二） 開放性主題課程，激發(fā)了幼兒的學習興趣

課程的實施，為幼兒提供了有別于傳統(tǒng)課程的學習方式，內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗相關(guān)，學習方式多樣，強調(diào)幼兒是活動的主體和中心，給予幼兒個性發(fā)展的充分空間，極大地激發(fā)了他們的學習興趣。例：區(qū)角課程滲透的體現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，為區(qū)域活動有效開展做準備。投放豐富的操作材料，在“格子的秘密”益智區(qū)，我們提供各種正方形供幼兒拼拼、接接中，發(fā)現(xiàn)方格子組合里的秘密，為探索“九宮格、十六宮格”等的玩法做準備;在動手區(qū)，提供水管和接頭，讓動手操作，學習旋和擰的動手技能;在建構(gòu)區(qū)則要求他們能利用旋、擰等技能拼接水管和接頭，體驗與同伴合作成功的樂趣。

（三） 合作式主題課程，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)

合作式主題課程提倡與人合作，實現(xiàn)個性差異互補，在合作中競爭，在交流中發(fā)展。活動中大多數(shù)幼兒都能很好地做到相互之間的討論，積極提出自己的見解，表達自我的想法。許多工作幼兒在同伴遇到困難時，會主動幫助解決。例：延伸課程生成的體現(xiàn)：課題內(nèi)容來源于幼兒現(xiàn)實生活中的物品，調(diào)動幼兒的興趣和積極，從而拓展他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)想更多，提升幼兒的創(chuàng)造性、探索性，勇于挑戰(zhàn)、冒險、不怕困難的精神。

三、家園式主題課程，構(gòu)建和美節(jié)日氛圍

節(jié)日活動讓家長與教師、家長與家長、家長與孩子、孩子與孩子之間更加接納、協(xié)作。結(jié)合學園園本節(jié)日活動《秋冬樂動季》的開展，根據(jù)本班幼兒的年齡特點及班級主題活動的實施，開展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的《愛“拼”才會贏》課程系列活動，本階段的活動通過家長會、小組探討等形式與家長不斷溝通、磨合、探索，最終確定并組織了不同形式的活動，有了家長們的積極配合，每一次活動的組織與實施都得以順利開展，在參與過程中充分感受到益智的快樂?；顒忧埃Y(jié)合園本節(jié)日與班級益智材料——拼圖，孩子們與家長一同探討并收集自己喜歡的益智拼圖，通過收集到的益智拼圖讓每個幼兒進行分享播報，并組織家長與幼兒開展親子戶外小分隊活動《拼圖里的石獅名勝》，與班級主題《蔬菜王國》結(jié)合開展了《我是種菜小能手》，將拼圖元素融入到園外拓展活動中，幼兒通過拼圖更加了解石獅名勝的特點，通過拼出的蔬菜圖片換取相應的蔬菜種子進行種植，有了拼圖元素的融合，孩子們的園外拓展活動增加了很多趣味性，幼兒在拼圖的過程當中充分體現(xiàn)了益智的魅力，同時也激發(fā)了幼兒積極探索的興趣，讓家長對我園的節(jié)日活動有了更深刻的認識。

在實施主題課程中不斷出現(xiàn)的理念與實踐問題仍需要深入研究，不斷實踐總結(jié)、反思、提煉經(jīng)驗。我們要重視幼兒活動過程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)和付出努力的程度，而不是僅僅只是重視最后的學習成果。在整個研究的過程中，要關(guān)注每一個幼兒的年齡特點，重視幼兒在其原有水平上的發(fā)展，不能用相同的標準去評價所有的幼兒。

作者簡介：

林婉清，福建省石獅市，福建省石獅市第三實驗幼兒園。