創(chuàng)設(shè)生活情境提高小學(xué)品德與社會教學(xué)效率的路徑探賾

摘? ?要：品德與社會課程是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感，增進(jìn)道德體驗。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)有效性。文章結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出靈活運(yùn)用教材內(nèi)容、巧用生活事例、開發(fā)生活資源、模擬現(xiàn)實情境等有效策略創(chuàng)設(shè)生活情境，提高小學(xué)品德與社會教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會;生活化;情境教學(xué)

作者簡介：葉碧云，廣東省廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)教師，研究方向為小學(xué)品德情境教學(xué)。（廣東? 廣州? 510000）

中圖分類號：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0041-02

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出教師要“合理利用和挖掘多種社會資源……注重利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報紙、雜志等信息媒體”。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要善于挖掘并合理利用生活中的教育資源，將貼近學(xué)生生活實際的案例融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行理性思考。本文以小學(xué)品德與社會三年級下冊“買賣中的道德”一課的教學(xué)為例，探討如何在教學(xué)中巧創(chuàng)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對道德情操的真實體驗。

一、挖掘教材資源

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，利用身邊的人物事跡來培養(yǎng)學(xué)生的道德情操;教師要善于挖掘生活資源，讓學(xué)生看得見、摸得著，幫助學(xué)生理解形而上的抽象概念。

在“買賣中的道德”一課的教學(xué)中，筆者選擇了李嘉誠的成功故事作為課堂情境導(dǎo)入內(nèi)容，為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，具體教學(xué)流程如下：

師： 孩子們，認(rèn)識他嗎？（出示李嘉誠先生的圖片。）

生：不認(rèn)識。是誰呢？

師：李嘉誠是華人企業(yè)家，出生于廣東潮州，2017年入選“世界最具影響力十大華商人物”。他曾說過：“經(jīng)商如同做人，誠信當(dāng)頭，則無危而不克了。”誠信和才干一樣重要。李嘉誠用他的誠信打動了銀行、供貨商和員工，創(chuàng)建了自己的商業(yè)帝國。 孩子們，你們知道李嘉誠成功的秘訣是什么嗎？

生：誠信。

師：對，誠信是買賣中的一個重要組成部分。今天，我們一起學(xué)習(xí)買賣中的道德。

通過圖文并茂的情境創(chuàng)設(shè)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的人物相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究熱情。

二、巧用生活事例

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師如果能巧妙利用生活事例，喚起學(xué)生對生活的再認(rèn)知，有助于學(xué)生在生活事例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，進(jìn)而解決問題。本課要解決的問題就是在生活中怎樣做個有誠信的人。因此，需要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的話題和情境，引發(fā)他們的道德認(rèn)知和道德體驗。在這一環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境：

師：同學(xué)們，商家要買東西，你知道可以通過什么途徑來吸引顧客呢？（課件引出廣告）

師：在生活中，有些廣告為我們提供了很多方便。但是也有很多商家有一些不道德的行為，你或者你的親人有沒有人因為輕信了廣告而深受其害的呢？

小組討論匯報。

生1：媽媽愛美，輕信廣告的減肥茶的作用，結(jié)果沒有減肥，反而變胖了。

生2：我看見電視上的肯德基食品很美味，其實它對兒童的身體影響很大的，我爸爸說它是垃圾食品。

師：我們一起來看看一則廣告（課件出示“三鹿奶粉”的廣告及帶來的危害），然后請同學(xué)們思考以下四個問題：①我們先來看看三鹿嬰幼兒奶粉剛開始是怎么打廣告的？②事實上有廣告上說得這么好嗎？看看之后究竟發(fā)生了什么事？③從這個新聞，我們可以發(fā)現(xiàn)什么？（帶有虛假成分，為了賺錢，夸大產(chǎn)品作用。）④在這些虛假廣告面前，一個個嬰兒患上了腎結(jié)石這么嚴(yán)重的病，有些甚至離開了我們。你覺得做廣告要注意什么？

經(jīng)過上述問題，引導(dǎo)學(xué)生思考廣告虛假宣傳的危害及啟示。

生1：廣告內(nèi)容要真實。

生2：廣告不能騙人，做虛假宣傳。

生3：產(chǎn)品要貨真價實，不能弄虛作假。

師：我們一起來了解《廣告法》。（課件展示）

師：除了廣告，商家還有哪些不道德的行為呢？

（出示商家賣假貨、過期產(chǎn)品等圖片）

師：長大以后，如果你是生產(chǎn)廠家或商店老板，你覺得要怎樣做，顧客才會信任你？

生1：做人要講究誠信，不能昧著良心做事。

生2：貨物要物美價廉。

小學(xué)生喜歡看電視新聞，喜歡觀察生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活事例中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題解決方法。教學(xué)中，筆者利用“三鹿嬰幼兒奶粉”案例，與學(xué)生共同探討誠信經(jīng)營的重要性，促使學(xué)生深入理解 “文明經(jīng)商要講誠信”的深刻哲理。

三、開發(fā)生活資源

生活化課堂教學(xué)的關(guān)注點應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以活動的形式讓學(xué)生參與體驗，把生活知識、做人的道理等貫通其中，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活觀念和生活態(tài)度。

以本課為例，筆者創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，讓美好的道德理智指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓美好的道德情感滋潤學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中有所感悟。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考如何文明購物，教師可以播放英國喜劇明星憨豆先生購物的電影片段，要求學(xué)生在觀看影片時仔細(xì)觀察憨豆先生的動作行為。

師：社會是相輔相成的，想要和諧，不光商家要講誠信、講道德，作為顧客，也應(yīng)該怎么樣呢？請回想一下，平常在超市里購物，你觀察到顧客有什么不文明的行為嗎？

生1：沒有購買就撕開袋口。

生2：把貨物到處亂放。

生3：偷吃商品。

生4：在商場內(nèi)跑動或者拿著貨物打鬧。

師：接下來，老師將帶同學(xué)們一起去看看憨豆先生是怎樣購物的？憨豆先生在購物時有哪些不文明的行為？

利用學(xué)生喜歡的明星偶像扮演的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，讓他們有話可說、有感而發(fā)，提高參與課堂教學(xué)的積極性。

四、模擬現(xiàn)實情景

模擬情景是讓現(xiàn)實生活走向課堂，讓學(xué)生真情體驗，發(fā)現(xiàn)知識的價值，培養(yǎng)自身的實踐能力。生活化模擬情景能有效吸引學(xué)生的注意力，在情景再現(xiàn)中，學(xué)生積極參與，指出存在的問題，并予以糾正。

師：顧客的不文明行為，給商家?guī)砹藫p失和煩惱。通過觀看剛才兩位同學(xué)的購物表演，老師想采訪我們現(xiàn)場的同學(xué)們，你覺得要怎樣做才是一名受歡迎的顧客？ 請同學(xué)們開展小組合作，制訂“文明購物公約”。

創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物中體會文明購物的重要性，并以主人翁的高度責(zé)任感制訂“文明購物公約”，積極參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主體，深化自身的道德行為。

英國學(xué)者麥克菲爾指出，任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育而是非道德教育。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，挖掘其中的道德教育價值，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，并內(nèi)化成道德品質(zhì)指引自己的行為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高德勝.生活德育論[M].北京：人民出版社，2005.

[2] 鄭航.基于情境的道德教學(xué)及其策略[J].課程·教材·教法，2014，（9）.

責(zé)任編輯 袁靜琴