探索《走進企業(yè)文化》滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑與策略

莊春霞

在知識經(jīng)濟時代，職業(yè)素養(yǎng)是每個人獲得成功的前提條件，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到中職語文教育中，能夠使學生在獲得知識的同時，全面提升自身的思想道德品質(zhì)，進而使學生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終成為符合社會要求的高技術(shù)人才。本文以中職語文綜合實踐活動《走進企業(yè)文化》為例，從提升教師職業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變課堂教學方式、深化校企深度融合等方面，探索了在該課例中滲透職業(yè)素養(yǎng)的主要路徑與方法。

陶行知是我國近代杰出的教育家，他畢生致力于我國教育事業(yè)的探索，先后提出了諸多的職業(yè)教育思想和教育觀念，有力地推動了我國職業(yè)教育工作的創(chuàng)新和改革，時至今日，陶行知職業(yè)教育思想仍然在職業(yè)教育工作中長盛不衰。

陶行知認為“生利”是職業(yè)教育的根本目的，職業(yè)教育的全過程都應該緊緊圍繞“生利”的目標進行。他認為只有以生利為目的開展的職業(yè)教育才能夠稱為真正意義的職業(yè)教育。陶行知認為通過職業(yè)教育使受教育者或者能夠生產(chǎn)有益于社會的物品或者能夠從事有益于社會的職業(yè)都能夠稱為“生利”，這樣的職業(yè)教育才是有意義的。陶行知認為職業(yè)教育要提高學生的生利能力，走進企業(yè)文化，讓學生提前了解企業(yè)，接受企業(yè)文化的熏陶，激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的生利。

企業(yè)文化是企業(yè)信奉并附諸于實踐的價值理念。作為企業(yè)管理的一種新觀念，企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中，伴隨著自身的經(jīng)濟繁榮而逐步形成和確立，并深深植根于企業(yè)每一個成員腦中的獨特的精神成果和思想觀念。校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。校企深度融合，對企業(yè)來說，可從學校畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，充實員工隊伍，學校成為企業(yè)人才的儲備庫;對學校來說，可以通過企業(yè)了解企業(yè)對人才的需要狀況，從而修訂人才培養(yǎng)方案。由于企業(yè)的參與，突出了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，強化了“沒有市場和企業(yè)就沒有職業(yè)教育，沒有市場和企業(yè)就沒有專業(yè)，沒有市場和企業(yè)就沒有教學大綱，沒有市場和企業(yè)就沒有習題集，沒有市場和企業(yè)就沒有教學過程，沒有市場和企業(yè)就沒有監(jiān)督過程，沒有市場和企業(yè)就沒有教學質(zhì)量，沒有市場和企業(yè)就沒有就業(yè)質(zhì)量”的理念，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能訓練與崗位需求“零距離”對接，學校人才培養(yǎng)與社會市場需求全面對接，從而真正實現(xiàn)校企雙贏。

時至今日，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了他們未來走進企業(yè)必須具備的基本素質(zhì)，這主要體現(xiàn)在學生對職業(yè)知識的掌握、職業(yè)能力的高低以及職業(yè)操守上。因此，中職語文教學必須強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。中職語文第三冊第二單元語文綜合實踐活動《走進企業(yè)文化》就明確要求學生能夠認同、接受企業(yè)文化，認識企業(yè)文化建設在企業(yè)發(fā)展中的重要作用，并在此活動中培養(yǎng)團隊合作精神。

如何在這一課例中滲透職業(yè)素養(yǎng)，我們可以從以下方面著手，具體方法如下：

一、提升教師職業(yè)素養(yǎng)

首先，要求中職語文教師本身具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學活動中，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，融入陶行知的“生利”觀，，以身作則、為人師表，通過自身的行為去感染每一個學生，充分體現(xiàn)出自身高尚的職業(yè)道德，以崇高的品格去打動每一個學生，讓學生們深刻地認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。教師還需要對學生的就業(yè)進行指導規(guī)劃，使學生形成正確的職業(yè)思想，讓他們真正對自身以及未來的職業(yè)進行全面了解，并對本專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)動態(tài)全面掌握，從而使學生在就業(yè)過程中做出合理的抉擇，確定就業(yè)目標和就業(yè)方向，在每個學生的心中樹立良好的就業(yè)理念。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學方式

語文綜合實踐教學中，我們要轉(zhuǎn)變課堂教學方式，堅持以學生為主體，創(chuàng)設出實際的職業(yè)環(huán)境，以培養(yǎng)學生的能力為基本原則，認真貫徹職業(yè)技能標準，利用合作學習、角色教學等先進的教學方法，培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神，使學生在解決問題的過程中得到實際鍛煉，從而深刻認識到在職場中，文明禮貌、按照規(guī)范辦事、認真細致的重要性。通過對工作環(huán)境的模擬仿真，使學生們深刻感受到企業(yè)的氛圍。在平時的生活中，要使學生受到管理的約束，盡量使管理模式與企業(yè)接軌。在《走進企業(yè)文化》教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，對于學生形成良好習慣、提升素養(yǎng)具有顯著作用，這可以讓學生在激烈的人才競爭中占得先機，提升自身的職業(yè)競爭力。

三、深化校企深度融合

校園文化在教育、培養(yǎng)和塑造人的品行、情操、意識等方面有著舉足輕重的作用，在和諧校園創(chuàng)建過程中的重要性是其它因素不可比擬、無法代替的。注入企業(yè)文化這一新鮮血液后的職業(yè)學校校園文化更是要彰顯出“職業(yè)”特色，充分發(fā)揮其技能型人才培養(yǎng)基地的作用。

通過開展《走進企業(yè)文化》活動，組織學生到本地知名企業(yè)參觀學習，聯(lián)合企業(yè)共同組織學生開展貼近企業(yè)運營全流程全崗位的技能競賽、知識競賽、創(chuàng)意競賽，引導學生瞄準優(yōu)秀企業(yè)鍛煉技能，提高素養(yǎng)，激發(fā)學生關注行業(yè)前沿，解決企業(yè)發(fā)展難題的積極性，并以此為載體，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。

同時，我們還應對校園文化進行大力建設，力求能夠營造出積極、向上的校園氛圍，創(chuàng)建出良好的環(huán)境，使學生們形成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。通過開展豐富多彩的語文教學活動，強化學生對職業(yè)的認知和團隊協(xié)作能力。學校邀請一些知名的企業(yè)定期來學校開展文化宣講和形象展示活動，通過專題講座、技術(shù)講壇活動，將職場必備的禮儀、合作、交流、管理以及企業(yè)文化理念灌輸給學生，從而使學生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。校園文化是服務器，是聯(lián)系職業(yè)學校和企業(yè)之間的一個平臺，起著橋梁作用。在這個內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象的平臺上，潛移默化地植入了生產(chǎn)氛圍、管理理念和人文要素等企業(yè)文化的核心和精髓，把“教學”與“職業(yè)”的兩大特色相結(jié)合，使“育人”與“用人”兩個職能相銜接，充分體現(xiàn)出職業(yè)學校文化的專業(yè)特點和企業(yè)特色，為順利實現(xiàn)從“學校學生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換奠定基礎。

四、整合教學活動資源

《走進企業(yè)文化》語文綜合實踐活動的開展，不是傳統(tǒng)意義上的課堂講解，需要整合多種校內(nèi)、校外資源。比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搜集一些資源，對學生進行科學引導，強化中職語文教育，進行課外延伸，將企業(yè)文化融入校園文化，在語文活動中感知職業(yè)素養(yǎng)，塑造學生良好的溝通能力，從而在學生的內(nèi)心當中形成團隊精神。

語文綜合實踐活動《走進企業(yè)文化》內(nèi)容豐富，許多內(nèi)容是跨領域的，涉及企業(yè)文化、校園文化、社會生活和職業(yè)生活的方方面面。通過這一課例，以職業(yè)素養(yǎng)為導向，優(yōu)化設計語文綜合實踐活動，讓學生提前了解企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，使師生零距離接觸企業(yè)，實現(xiàn)學校教育和企業(yè)親密接觸，將企業(yè)文化融入校園文化，使學生畢業(yè)后盡快適應工作崗位，實現(xiàn)學生在校、企之間的“零過度”，切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來走進企業(yè)做準備。作為教師，我們應優(yōu)化中職語文教育，進行課外延伸，將校園文化與企業(yè)文化相融合，有效地滲透職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生積淀今后就業(yè)所必需的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣與職業(yè)技能。（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校周莊校區(qū)）