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      新時代下高職院校會計專業(yè)教育模式的研究思考

      2019-10-09 02:57:29江新張建平龍承文
      今日財富 2019年24期
      關(guān)鍵詞:會計專業(yè)院校時代

      江新 張建平 龍承文

      隨著我國教育改革不斷深入,經(jīng)濟建設(shè)協(xié)同教育推動共同作用下,各專業(yè)學(xué)科與社會發(fā)展在建塑、匹配、有效機制方面相繼提升新要求,會計專業(yè)作為一門文理兼治、綜合性學(xué)科而言,對人才輸出、社會效益的實現(xiàn)、會計教育的改革起到至關(guān)重要的改革推進之功效。目前,會計專業(yè),占據(jù)了普通高校半壁江山的高職院校有一半以上,會計行業(yè),實踐操作能力要求高的行業(yè),高校如何在現(xiàn)代信息技術(shù)和經(jīng)濟、貿(mào)易的全球化不斷發(fā)展中,順應(yīng)新時代的潮流,培養(yǎng)出能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到企業(yè)中、解決企業(yè)面臨現(xiàn)實問題的人才值得進一步關(guān)注。在現(xiàn)有從事會計行業(yè)人才輸出中,高職會計專業(yè)則是輸送會計人才的重要途徑,近年來,會計人員市場供大于求,社會人員中途轉(zhuǎn)崗沖擊著會計畢業(yè)生的求職;會計專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)經(jīng)驗不足,競爭力明顯弱后的現(xiàn)實情況;企業(yè)則考慮降低人才培養(yǎng)成本,選擇擁有豐富實踐經(jīng)驗的會計人才;學(xué)校培養(yǎng)過程未與時俱進、老師針對新會計準(zhǔn)則、法規(guī)的頒布,未能跟上新時代我國經(jīng)濟的發(fā)展需求,影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      一、研究現(xiàn)狀

      當(dāng)前,針對此類研究,國內(nèi)外存在多項研究成果,對互聯(lián)網(wǎng)時代引入會計專業(yè)教學(xué)、打破目前“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”局面,逐漸轉(zhuǎn)變教育理念,大多數(shù)研究成提議變革教學(xué)方式,與企業(yè)合作等方式,同時,對國外高職會計專業(yè)教育模式的研究成果,發(fā)現(xiàn)2007年我國會計準(zhǔn)則已經(jīng)逐漸與國際會計準(zhǔn)則趨同,相應(yīng)的教學(xué)研究方法國外多數(shù)以突出能力、強調(diào)學(xué)生的自我管理、教學(xué)的指導(dǎo)能力也是經(jīng)過企業(yè)鍛煉獲得,多加采用現(xiàn)場教學(xué)、走進市場的教學(xué)模式,避免“閉目造車”、“理論與實踐脫鉤”等現(xiàn)實問題。

      二、研究意義

      (一)理論意義

      首先新時代下高職院校會計專業(yè)教育模式應(yīng)適應(yīng)時代、業(yè)務(wù)流程、學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需求,搭建會計專業(yè)教育體系、完善高職院校會計專業(yè)教育與培養(yǎng)理論框架、注重教學(xué)應(yīng)用性和實踐性,結(jié)合多主體、多因素,豐富學(xué)生校園知識學(xué)習(xí)渠道。其次,在現(xiàn)有校企合作、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式下,分清培養(yǎng)層次界限,堅持互聯(lián)網(wǎng)會計思維理念,重塑會計專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)發(fā)展觀,滿足會計學(xué)生在校期間綜合能力培養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、會計信息應(yīng)用與分析能力培養(yǎng),對數(shù)據(jù)處理、新型財務(wù)核算模式、從傳統(tǒng)核算會計逐漸轉(zhuǎn)向管理會計人才培養(yǎng)模式。

      (二)實踐意義

      第一,傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教育已遠不能滿足新時代下對高素質(zhì)會計人才需求的矛盾,隨之而來會計準(zhǔn)則改革,學(xué)生如何能在走出校園時即能步入會計工作崗位,而不用面臨信息不對稱、知識不接洽等尷尬境地,對于高職會計專業(yè)教育要求更是新時代的要求。第二,高職院校改革教學(xué)方式、關(guān)注市場需求,建立多方面協(xié)同創(chuàng)新的教育模式,高職院校確定會計專業(yè)教育的目標(biāo),重視德育綜合性教育,不能將簡單的會計理論或技能的塑造作為培養(yǎng)終極目標(biāo),結(jié)合會計人才需求的方向,制定及改善教育教學(xué)模式,通過實踐課程、操作課程提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)發(fā)散式學(xué)習(xí)思維,采用多案例、多討論等教學(xué)理念傳輸專業(yè)知識,為社會輸送適應(yīng)能力強的綜合專業(yè)人才。

      三、新時代下高職院校會計專業(yè)教育模式創(chuàng)新的理論研究及理念搭建

      新時代高職院校會計專業(yè)教育模式及創(chuàng)新理念,決定了會計專業(yè)人才的教育目標(biāo)方向,為學(xué)校制定課程體系設(shè)計、教師教學(xué)方法將產(chǎn)生重要影響。因此,在新時代下,高職院校在教學(xué)方法、模式必須改革優(yōu)先,學(xué)習(xí)市場及國際會計理論,進而在學(xué)習(xí)時代完成實踐課程,堅持三項原則,才能實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念。

      (一)學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)與高職院校課程設(shè)計匹配原則

      學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)不僅是會計理論上的培養(yǎng),而是要在學(xué)生時代以參與會計行業(yè)的思維、理念上的同步及改變,即在進行理論知識培養(yǎng)的同時,亦要加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),這就客觀上要求高職院校在課題設(shè)計方面必須樹立培養(yǎng)會計職業(yè)能力的會計思維,重點是將學(xué)生時代理論知識與先進會計理論資源結(jié)合,重構(gòu)具有職業(yè)能力培養(yǎng)的會計課程體系,以是否具體此功效作為高職院校課程設(shè)計的重要指導(dǎo)方向。

      (二)教師教學(xué)方法創(chuàng)新與會計業(yè)務(wù)實際操作匹配原則

      首先建立“以學(xué)生為中心“的教學(xué)觀,站穩(wěn)市場觀點,以學(xué)生發(fā)展及能力的

      培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),教師根據(jù)現(xiàn)有會計核算及管理會計崗位的設(shè)置,在實踐中對各崗位能力、要求進行解剖分解,形成會計崗位體系課程,針對各崗位設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、實操練習(xí),將教師教學(xué)方法與會計業(yè)務(wù)實操相聯(lián)系,真正做到理論與實踐相匹配。

      (三)會計業(yè)務(wù)實際操作與會計職業(yè)能力培養(yǎng)匹配原則

      在新時代下,信息時代更新要求會計人員的素質(zhì)及職業(yè)能力跟緊潮流,會計

      人員的工作方式及工作內(nèi)容都發(fā)生了新的變化,在運用各種財務(wù)軟件替代手工操作的同時,對教學(xué)實踐操作能力要求越來越提前,學(xué)生在掌握現(xiàn)在財務(wù)工作的現(xiàn)狀時,能夠在既定的環(huán)境保持職業(yè)能力、解決企業(yè)實踐問題是對高職院校會計專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

      四、高職院校會計專業(yè)教育模式創(chuàng)新研究的實施路徑和具體策略

      對高職院校會計專業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究具體結(jié)合以上三項原則,同時對現(xiàn)有社會大環(huán)境進行分析,越來越多的會計手工重復(fù)操作已被計算機智能所替代,會計人才培養(yǎng)模式從現(xiàn)有的會計理論-賬務(wù)處理教學(xué)方式逐漸向案例-實務(wù)-計算機教學(xué)方向演變。

      (一)建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系

      會計專業(yè)教育是一個綜合性的實踐教育課程體系,對財務(wù)會計、管理會計、

      財務(wù)管理、財務(wù)分析均有相輔相承功效?,F(xiàn)有高職院校會計專業(yè)更多趨向于校企業(yè)合作方式教育,對于會計面向職業(yè)選擇性較大,涵蓋企業(yè)性質(zhì)較多的專業(yè)課程而言,更需要與政府部門、上市公司、會計師事務(wù)所、銀行等單位通過業(yè)務(wù)搭建網(wǎng)絡(luò)體系,對提高學(xué)生獲得最新會計前沿理論及財務(wù)運用軟件分析等具有更加強大的綜合性。這就需要在人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計上,對整體知識架構(gòu)、信息化運用水平、財務(wù)實操能力的構(gòu)建作出完善的課程設(shè)計。

      (二)綜合運用信息化輔助課程教育實操

      通過對現(xiàn)有環(huán)境的分析及財務(wù)會計行業(yè)的了解,現(xiàn)有高職院校的會計專業(yè)教

      育已遠遠不能滿足社會對此人才的需求。在高職院校建立明確的會計人才培養(yǎng)方案中,應(yīng)逐漸以現(xiàn)有會計崗位為基礎(chǔ),建立以專業(yè)區(qū)分、人才層次區(qū)分的因教施教理論,每一個崗位充分了解其運轉(zhuǎn)模式及現(xiàn)有政策輔助作用,綜合運用信息化的鏈接疏導(dǎo)環(huán)節(jié),結(jié)合其他業(yè)務(wù)部門的前端操作,為會計專業(yè)教育實施業(yè)財融合的教育渠道,這都是需要對信息化教育作為會計專業(yè)教育的質(zhì)量評價課程。

      五、結(jié)語

      高職院校會計專業(yè)教育模式的改革勢在必行,對輸送會計人才至企業(yè)、政府單位、會計師事務(wù)所等人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,各教學(xué)機構(gòu)做好財務(wù)轉(zhuǎn)型教育工作,優(yōu)化人才培養(yǎng)方式,同時對改革付諸實踐,對改革產(chǎn)物如何有效實施做后期跟蹤及有效評估,確保改革到位,目前,結(jié)合會計國際化業(yè)務(wù),市場上出現(xiàn)了財務(wù)共享中心業(yè)務(wù)模式,更多的業(yè)務(wù)模式均因新的會計準(zhǔn)則及政策變動而更新,這就要求在校教師隨時掌握市場變動情況,結(jié)合教學(xué)任務(wù),適時更新教學(xué)模式,使會計人才能夠更好的適應(yīng)社會環(huán)境、適應(yīng)崗位需求。(作者單位:江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院)

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