基于核心素養(yǎng)下如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平

【摘要】在新課改的背景下，《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）提出音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)、提高小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)水平，就要根據(jù)實(shí)際情況，從這四個(gè)方面出發(fā)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng);其次，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣;再者，完善音樂(lè)教學(xué)器材和設(shè)備，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)有效開(kāi)展;最后積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);教學(xué)水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在過(guò)去的應(yīng)試教育大環(huán)境下，人們只重視考試科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)這種沒(méi)有加入考試總分的學(xué)科就顯得可有可無(wú)，可是隨著教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》、廣東省教育廳《關(guān)于初中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列文件的出臺(tái)，音樂(lè)學(xué)科的地位提升到了前所未有的高度，尤其是《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的修訂完成，其明確指出音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。針對(duì)新的音樂(lè)教育形勢(shì)，本文將從以下四個(gè)方面來(lái)論述如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念的影響下，音樂(lè)教學(xué)方式較單一，有一部分教師認(rèn)為只要學(xué)生把教材里面的歌曲學(xué)會(huì)了，教學(xué)任務(wù)就完成了。同時(shí)，在這種教學(xué)理念的影響下，音樂(lè)學(xué)科一直受到其他學(xué)科的“打壓”，尤其快到期末考試的時(shí)候，音樂(lè)課常常會(huì)被別的學(xué)科“強(qiáng)行”占去。此外，相對(duì)于其他學(xué)科的老師而言，音樂(lè)教師沒(méi)有受到學(xué)校的重視與培養(yǎng)，這就導(dǎo)致音樂(lè)教師在上課時(shí)缺乏工作熱情和積極性。要改變這種情況，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，就必須摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，提高音樂(lè)學(xué)科的地位，同時(shí)加大對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)的力度，激發(fā)音樂(lè)教師的工作熱情。

例如不定期地對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和提升專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)音樂(lè)教師采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們教學(xué)教研的積極性，尤其是要提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。這就需要老師以飽滿(mǎn)的熱情投入到音樂(lè)課堂中去，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外在制度上保障音樂(lè)課的課時(shí)，保證不被別的學(xué)科“擠壓”。讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)學(xué)科和別的學(xué)科一樣重要，音樂(lè)課所講授的知識(shí)和技能對(duì)提高他們審美能力起著至關(guān)重要的作用，并將終身受用。當(dāng)學(xué)生端正音樂(lè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度后，那么在音樂(lè)課堂中就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生正處于孩童時(shí)期，對(duì)周?chē)囊磺卸加兄鴱?qiáng)烈的好奇心，對(duì)一切未知的事物都躍躍欲試。但是，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生又很好動(dòng)，對(duì)于一件事情很難保持長(zhǎng)久的專(zhuān)注度，往往是新鮮勁兒一過(guò)就奔向下一個(gè)目標(biāo)。因此，在這個(gè)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)中需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生上音樂(lè)課的熱情。但是由于小學(xué)生興趣尚未穩(wěn)定，所以如何幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣長(zhǎng)久保持下去才是最重要的。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中要營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)文化的熏陶，在潛移默化中喜歡上音樂(lè)課程。

例如學(xué)習(xí)《哇哈哈》這一課，在學(xué)生掌握了歌曲的演唱以后，組織學(xué)生進(jìn)行維吾爾族舞蹈、打擊樂(lè)器的探索學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自行組合演唱、舞蹈、伴奏等不同表現(xiàn)形式的小組，讓他們多形式地表現(xiàn)《哇哈哈》這首歌曲。由于小學(xué)生大都喜歡集體活動(dòng)，大家在一起唱歌、跳舞既熱鬧又能活躍氣氛，在這種活躍的氛圍中，大部分學(xué)生的積極性會(huì)被充分的激發(fā)出來(lái)，此時(shí)老師要做的就是幫助學(xué)生保持積極性，比如在這節(jié)音樂(lè)課結(jié)束后，將下一節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要開(kāi)展的活動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流，或者給他們分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，借此來(lái)保持學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、完善音樂(lè)教學(xué)器材和設(shè)備，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)順利展開(kāi)

目前，大部分的小學(xué)音樂(lè)器材不夠完善，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法順利展開(kāi)。音樂(lè)教學(xué)不像其他科目有課本就行，音樂(lè)的演奏既需要有人主唱同時(shí)也需要音樂(lè)器材輔助伴奏。并且，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)并不單單是了解一首歌曲的調(diào)子是怎樣的，還需要學(xué)生了解不同樂(lè)器的分類(lèi)及使用。如果在進(jìn)行音樂(lè)授課時(shí)，沒(méi)有相關(guān)器材做輔助，學(xué)生很難想象到這種器材是什么樣子的，單純靠老師的講解沒(méi)有實(shí)際操作，學(xué)生也很難掌握音樂(lè)器材的使用方法。

因此，學(xué)校方必須要重視音樂(lè)器材的購(gòu)進(jìn)和添置，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)提供優(yōu)越的外部條件。完善了音樂(lè)器材的供給后，老師要切實(shí)地用好這些音樂(lè)器材，在進(jìn)行音樂(lè)授課的時(shí)候通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的方式引導(dǎo)學(xué)生了解各種音樂(lè)器材的使用方法和用途。音樂(lè)器材有很多中，最常見(jiàn)的是鋼琴、長(zhǎng)笛、小提琴等，每一種樂(lè)器又分好幾種發(fā)音，每一種發(fā)音適合在什么場(chǎng)景里出現(xiàn)也是需要學(xué)生了解的。此外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一定要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，不要只滿(mǎn)足于讓學(xué)生會(huì)唱這首歌，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲里相關(guān)樂(lè)器的使用，在引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)樂(lè)器演奏的時(shí)候及時(shí)發(fā)掘?qū)W生在某種樂(lè)器使用上的天賦并加以重點(diǎn)培養(yǎng)。

四、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展較晚，目前還處于起步階段，尚未形成一套科學(xué)系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法。反觀瑞士、德國(guó)、匈牙利、日本、美國(guó)等國(guó)家為了全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)形成了一套適合本國(guó)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方法，如：瑞士的達(dá)爾克羅斯音樂(lè)教學(xué)法、德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)教學(xué)法和日本的鈴木音樂(lè)教學(xué)法，這些音樂(lè)教學(xué)方法各有特點(diǎn)，都是各國(guó)針對(duì)本國(guó)學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定的，大都專(zhuān)注于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)技能、鑒賞能力和審美能力，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)掘小學(xué)生的音樂(lè)天賦，加以重點(diǎn)培養(yǎng)。因此，我們要積極學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，在借鑒國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)方法的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的采用，并尋找我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所需的方法和有效途徑。

例如，美國(guó)綜合音樂(lè)教學(xué)法是一種以構(gòu)成音樂(lè)的共同性因素進(jìn)行總體的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的音樂(lè)教育觀念。綜合音樂(lè)教學(xué)法以探索和即興創(chuàng)作為核心，通過(guò)音樂(lè)諸要素和實(shí)踐的綜合，以及演奏、演唱、分析、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生在不同的教學(xué)程度上都能建立起音樂(lè)概念之間的聯(lián)系，并促進(jìn)他們音樂(lè)知識(shí)和概念的發(fā)展。其學(xué)習(xí)過(guò)程通常分為探索、模仿、即興、創(chuàng)造四個(gè)階段，是一種以啟發(fā)小學(xué)生的想象力和發(fā)掘音樂(lè)潛力為目標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)美國(guó)綜合音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)方面最大的不足就是沒(méi)有將人放在第一位，音樂(lè)是一門(mén)靈動(dòng)的學(xué)科，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、提升學(xué)生審美能力的學(xué)科。所以，在實(shí)際教學(xué)中要以人為本，關(guān)注學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的音樂(lè)潛力、迸發(fā)應(yīng)有的創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)是音樂(lè)課堂教學(xué)，只有切實(shí)提高音樂(lè)的教學(xué)水平，才能提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出“全面發(fā)展”的人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：曹楊波（1978—），女，漢族，廣東湛江，本科，廣東省湛江市霞山區(qū)教育局，小學(xué)一級(jí)，研究方向：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教研。