王靜

摘要：音樂表演專業(yè)主要將理論作為基礎，使學生的某種表演技術有效地突出，從而體現(xiàn)出音樂表演專業(yè)學生的表演水平，也就是舞臺表演的最終效果。正常課堂教學的過程中，主要學習專業(yè)技能和理論知識，將音樂表演專業(yè)學生的表演水平提高，若想有效地完成，必須要進行長期的舞臺實踐。

關鍵詞：音樂表演;舞臺實踐;重要性

音樂藝術具有很強的實踐性，整個音樂教學的過程中，舞臺實踐教學具有至關重要的地位。音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學，既能夠將學生們的組織能力得以增強，又能夠使學生的社會知識豐富，人際溝通加強，使團隊精神得以有效地培養(yǎng)。此外，對教師教學內(nèi)容的合理設置和教學方法的改革也非常有利，使更好的教學效果得以實現(xiàn)[1]。

一、音樂課堂教學與舞臺實踐教學的關系

音樂課堂教學可以使學生系統(tǒng)而快速地掌握專業(yè)知識和技術，同時將表演技巧初步地了解和掌握，學會經(jīng)典曲目。所有成功課堂教學，都會充分體現(xiàn)在舞臺上。

（一）舞臺實踐能夠檢驗課堂教學成果

從當前來看，我國音樂表演藝術發(fā)展非?？?，觀眾鑒賞音樂演員舞臺表現(xiàn)也非?？量毯蛯I(yè)。音樂專業(yè)學生既要對課堂理論知識重要性深刻地認識，對于舞臺表演實踐檢驗也要主動接受。也就是在舞臺實踐檢驗上，無論是藝術曲目和理論知識，還是技能技巧等相關課堂教學都要體現(xiàn)出來。針對于舞臺實踐，音樂教育學院必須要作為主要教學形式，有效運用舞臺實踐教學，使學生對音樂理論和技巧重新認識和理解，不但要使學生理論知識豐富，還要讓學生將舞臺表演技巧熟練，從而使學生的綜合素質(zhì)得以提升。并且學生舞臺實踐表現(xiàn)也能夠將教學效果充分地反映出來，對于教學質(zhì)量的體現(xiàn)也是重要的依據(jù)，通過學生表現(xiàn)，教師可以將自身課堂教學效果和質(zhì)量進行檢驗，發(fā)現(xiàn)欠缺的地方，及時將教學方式改進。

（二）舞臺實踐能夠培養(yǎng)學生自信

針對于音樂表演專業(yè)學生而言，舞臺就是賽場和戰(zhàn)場，如同考驗生命，音樂表演專業(yè)學生熟悉了舞臺，也就將賽場和戰(zhàn)場熟悉了，在舞臺上，軍事訓練也很重要，熱身賽必須要多進行，才能夠使表演狀態(tài)和心理狀態(tài)穩(wěn)定，從而使表演者能夠經(jīng)受得住舞臺考驗。對音樂表演專業(yè)學生，舞臺表演就是平時學習理論知識的體現(xiàn)和練習積累的成果，對自身表演狀態(tài)和心理狀態(tài)進行調(diào)整，將自身最佳的結合點和興奮點實現(xiàn)，從而充分地演繹和表現(xiàn)音樂作品。

（三）舞臺實踐能夠查找學生的欠缺

音樂課堂教學的過程中，有些學生舞臺技巧比較差，很難完美地展現(xiàn)，還有的心理素質(zhì)比較差，發(fā)揮失常，課堂中已經(jīng)學過的音樂作品，無法充分地表演出來。例如，學生表演的過程中，只是想怎樣才能夠唱出聲音來，深層次地表現(xiàn)和理解作品卻忽視了，表演缺乏生命力，比較呆板。還有的學生無論是舞臺狀態(tài)，還是舞臺心理都缺乏穩(wěn)定性，練習時雖然表現(xiàn)很好，而有觀眾在場時，就沒有底氣和信心，表演效果也變得較差。因此，音樂表演專業(yè)學生應該不斷地進行舞臺實踐，自身的不足之處才能夠發(fā)現(xiàn)，對自身不足進行彌補，從而能夠使自己的表演能力不斷地提升。

二、舞臺實踐教學的特點和內(nèi)容

（一）舞臺實踐教學特點

其一，復雜性。音樂文化橫貫中西，音樂表演紛繁復雜，要將音樂文化有效地表現(xiàn)出來，就必須通過舞臺。音樂表演教學具有很多音樂形式和表演方式，也比較復雜，所面對的觀眾也有很大的差別，這些都是音樂表演教學和音樂表演復雜性的主要因素。此外，表演環(huán)境也是導致其復雜性的因素，每一次表演，無論是舞臺，還是面對的觀眾都不同，表演的環(huán)境也不一樣，針對于表演者而言，既要將適應舞臺的能力進行有效地培養(yǎng)，又要將隨機應變的突發(fā)狀況能力進行培養(yǎng)。

其二，反復性。音樂表演教學和音樂表演不但具有長期性和復雜性，還具有反復性。反復性就是學習音樂表演的過程中，有些知識點和技能不是迎刃而解的，必須要反復練習，才能夠了解和掌握。音樂表演以前，表演者必須要熟悉舞臺環(huán)境，了解觀眾處的層面。將此作為基礎，反復練習節(jié)目，才能夠將音樂表演準確有效地體現(xiàn)出來[2]。

其三，長期性。音樂表演主要體現(xiàn)音樂這門藝術。如果想要熟練地體現(xiàn)音樂藝術，表演者必須要用大量精力和時間學習這門藝術，這是一個長期的過程。音樂表演教學的過程中，必須要培訓大量的表演者，對其進行各種表演能力的培訓，才能夠出現(xiàn)在音樂表演舞臺上。若想完成大量表演能力的學習，必須要有一個長期過程，也就是音樂表演教學和音樂表演的長期性。

其四，藝術性。音樂表演也就是凝練音樂，音樂表演是一種高雅藝術，藝術性非常高。音樂表演能夠讓人享受到美和陶醉聲音。音樂表演水平的高低，就是音樂表演藝術性的反映，音樂表演具備了藝術欣賞性，也是真正的藝術表演，也就音樂表演教學和音樂表演的藝術性[3]。

其五，實踐性。就是音樂表演呈現(xiàn)音樂的最終成果。因此，若想將音樂表演教學和音樂表演水平有效地提高，必須要大量進行實踐，例如，舞臺的實踐教學就是最有效體現(xiàn)其實踐性的。如果想使音樂表演教學和音樂表演水平得以促進，必須大量地進行實踐練習，也就是音樂表演教學和音樂表演的實踐性。

（二）舞臺實踐教學內(nèi)容

音樂表演教學，即教授對音樂表演活動怎樣進行，也就是音樂表現(xiàn)形式和音樂表演技巧等有關的知識;音樂表演，也就是一定的環(huán)境和時間內(nèi)，向觀眾展示某種音樂形式。

三、音樂表演教學的特點和內(nèi)容

（一）音樂表演教學特點

其一，靈活性。音樂表演的載體就是舞臺，借助舞臺能夠實現(xiàn)音樂表演。舞臺實踐教學的靈活，是比較基本音樂教學獲得的。傳統(tǒng)形式就是音樂教學的基本形式，舞臺實踐教學，就是上課形式和上課內(nèi)容以及舞臺樣式等，都非常靈活，都是教學者精心安排和設計的[4]。

其二，真實性。舞臺實踐教學真實性比較強。舞臺藝術體現(xiàn)就是最終的音樂表演。因此，音樂表演教學中，將舞臺實踐教學形式有效地應用，能夠使表演者感知表演真實性的程度有效地提高，從而使表演水平更好地提高。

其三，趣味性。舞臺實踐教學的趣味性，是在靈活性的基礎上產(chǎn)生的，由于靈活的教學內(nèi)容和教學形式以及授課地點，針對于每一次上課，表演者都在猜測和期待。使表演者對舞臺實踐教學的熱情和樂趣增加了，將表演者音樂表演的積極性很大程度地調(diào)動起來，也就是舞臺實踐教學的趣味性。

（二）音樂表演教學內(nèi)容

其一，舞臺實踐教學內(nèi)容就是在有些演出過程中，在舞臺上直接將表演教學成果呈現(xiàn)給觀眾。這屬于舞臺實踐教學中的一種大膽形式，是根據(jù)表演者比較成熟的表演水平來決定的。該種舞臺實踐教學形式既貼切又真實，與實際相符合，對于音樂表演教學質(zhì)量和學生音樂表演水平的提高非常有利。

其二，舞臺實踐教學過程中，具體教學過程在舞臺上直接進行。主要將表演者熟悉舞臺的程度有效地進行培養(yǎng)，致使舞臺對于表演者的陌生感減少，舞臺對于表演者的熟悉感增加。舞臺教學形式既能夠將真實的表演教學程度增加，又能夠使表演者學習的熱情得以提高。

四、分析音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學重要性

（一）具有真實性和靈活性

舞臺實踐教學既具有真實性，又具有靈活性，舞臺實踐教學的過程中，對于舞臺上表演者面對觀眾緊張的情緒，靈活性和真實性都非常有利。音樂表演就是在一個時間段內(nèi)凝練音樂，這個時間段內(nèi)可能會發(fā)生任何事情，因此，對于表演者應急處理突發(fā)狀況的能力必須要培養(yǎng)，但是，在基本教學的模式中，培養(yǎng)這種能力，必須在舞臺實踐教學的過程中，循序漸進地完成[5]。

（二）與實際表演更貼近

舞臺實踐教學，與實際舞臺表演非常貼近，音樂表演載體就是舞臺。因此，對于表演者表演，舞臺具有至關重要的現(xiàn)實意義。舞臺實踐教學與實際表演很貼近，致使訓練表演者如同身臨其境，該種教學方式對于提升音樂表演水平非常有幫助。

（三）能夠提高音樂表演質(zhì)量

在提高音樂表演質(zhì)量方面，舞臺實踐教學至關重要。音樂表演藝術既具有技巧性，又具有復雜性。音樂表演教學和音樂表演的反復性和復雜性，該文已經(jīng)進行分析，必須要進行反復大量地音樂表演練習，才能夠將音樂表演水平有效地提升。在更深層次上，舞臺實踐教學由于與實際表演更加貼近，能夠將音樂表演水平有效地提升。

（四）能夠使表演者音樂表演中有機結合其他藝術表演

運用舞臺實踐教學，能夠使表演者既能夠進行音樂表演，又能夠有機地結合其他藝術表演，使良好表演效果有效地實現(xiàn)。通常音樂表演與舞蹈和雜技等其他題材藝術形式有機地結合。但是，普通音樂表演教學的過程中，它們很難有機地結合在一起，舞臺實踐教學能夠將這個問題很好地解決，從而使整體演出的質(zhì)量得以保證[6]。

（五）能夠提高表演者的心理素質(zhì)

在表演者心理素質(zhì)提高方面，舞臺實踐非常有利。表演者在舞臺上表演，面對臺下大量的觀眾，若心理素質(zhì)欠缺，緊張和怯場等相關情緒就會產(chǎn)生。這種狀況一旦出現(xiàn)，音樂表演質(zhì)量就會受到嚴重的影響，甚至音樂演出很難正常地進行。有效運用舞臺實踐教學，能夠將這一問題有效地解決，舞臺實踐教學，能夠將表演者過硬的心理素質(zhì)有效地鍛煉，如此這樣，表演者面對臺下眾多的觀眾，就不會怯場和緊張，使演出質(zhì)量得以保證。

五、結束語

綜上所述，音樂課堂教學的學科內(nèi)容，具有較強的綜合性，教師應該將音樂 知識有針對性地講解給學生，尤其是表演技巧和表演方法。音樂課堂實際教學的過程中，通過課堂教學才能夠完成基礎理論，必須要舞臺實踐的配合，才能夠完成拓展和延伸，既是對教學質(zhì)量進行檢驗的標準，又是教學內(nèi)容豐富的主要渠道。

參考文獻：

[1]么敬伯.試論音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學與課堂教學的有效結合[J].傳播力研究，2017，1（09）+194.

[2]彭鈺.略論高職音樂表演專業(yè)技能教學與舞臺實踐的對接[J].北方音樂，2017，37（06）.

[3]邱鑫.試論音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學的重要性[J].戲劇之家，2017（06）.

[4]馬末.論音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學創(chuàng)新舉措[J].大眾文藝，2015（12）.

[5]向兆年，王瑤.音樂表演專業(yè)的課堂教學與舞臺實踐的關系[J].齊魯藝苑，2009（03）.

[6]王東方.淺談音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學的重要性[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2008，21（03）.