巧設(shè)情境，妙編繪本，小學(xué)道德與法治教學(xué)也能有聲有色

楊海云

摘要：本文以“小水滴的訴說”為具體案例，巧設(shè)情境，妙編繪本，運(yùn)用繪本故事的內(nèi)容，從創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué)的視角，力求繪本和《道德與法治》教學(xué)的有效融合，探討和分析了繪本與教材結(jié)合的必要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，為今后良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)?繪本?道德與法治?思維能力

引言

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程的質(zhì)量。有效開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑?！?016年，義務(wù)教育階段德育課程低年級階段更名為《道德與法治》，教材采用了繪本式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓教材更加貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和高尚的道德情操。

繪本是小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要資源補(bǔ)充，結(jié)合了視覺與語言的藝術(shù)。繪本故事中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境，不僅直觀地呈現(xiàn)故事發(fā)生的進(jìn)程，還可以烘托故事的氛圍，體現(xiàn)出人物的各種心理感受。教材與繪本兩者之間的有效結(jié)合可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。本文以一節(jié)筆者執(zhí)教的人教版二年級下冊第九課“小水滴的訴說”為案例，巧設(shè)情境，妙編繪本，分析和探討小學(xué)道德與法治課的有效開展。

一、案例設(shè)計(jì)思路

本課內(nèi)容選自人教版二年級下冊第九課“小水滴的訴說”。本節(jié)課筆者設(shè)定的目標(biāo)是：學(xué)生在掌握前面知識(shí)的基礎(chǔ)上，能在真實(shí)情境中觀察和感悟我國水資源的污染現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)如何從小事做起保護(hù)水資源，節(jié)約用水。因此，筆者著眼于教材，整合資源并結(jié)合“小水滴的訴說”這一情境，有針對性地進(jìn)行文本再構(gòu)，妙編了“小水滴的旅行記”的故事。在教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用多種方式、多重任務(wù)讓學(xué)生感知并理解本課知識(shí)，之后進(jìn)行小小記者、小小演員等拓展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思與情感交流。

二、案例描述

1.教學(xué)片段一：猜謎熱身，詩歌激趣

（1）猜謎：此物真稀奇，越洗越有泥。不洗可以吃，洗了吃不得。（打一液體）

以謎語熱身，將學(xué)生帶入到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。這個(gè)謎語簡潔、淺顯易懂、聯(lián)系實(shí)際，所以他們可以很快猜出答案。在猜謎結(jié)束后，教師進(jìn)行了小小的情感滲透：通過擬人的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生加深對水知識(shí)的了解，為后面的教學(xué)活動(dòng)打下良好的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

（2）詩歌：我驕傲，我是一滴水

吟唱詩歌，播放配樂，教師準(zhǔn)備了一首抒情的詩歌，主要內(nèi)容是水很珍貴，它是地球的血液，生命的源泉。在播放詩歌之前，教師提醒學(xué)生，讓他們觀察水存在于什么地方，生動(dòng)鮮艷的圖片，優(yōu)美的音樂，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課堂教學(xué)的情況來看，大家會(huì)搶著自己說水在哪里。教師順勢拓展，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解水的不同形式。該活動(dòng)有效激活了學(xué)生的生活知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的繪本教學(xué)及任務(wù)完成做好了鋪墊。

2.教學(xué)片段二：巧設(shè)情境，引人入勝

通過課件，教師先介紹我們的新朋友：小水滴。根據(jù)授課時(shí)間，教師巧妙利用“小水滴的訴說”這一真實(shí)情況，將小水滴擬人化，創(chuàng)設(shè)情境：小水滴怎么了？它在哪里？目的是使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和理解小水滴的經(jīng)歷。通過生動(dòng)形象的卡通人物加上教師富有感染力的語言，學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。

3.教學(xué)片段三：妙編繪本，視聽相輔

縱觀小學(xué)《道德與法治》教材，有許多繪本式的插圖和故事，符合兒童的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)。道德與法治課程應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的學(xué)習(xí)資源。為此，在充分研究教材、把握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平后，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，整理大量資料，針對性地對本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了文本再構(gòu)，巧妙創(chuàng)編了新的故事繪本——小水滴旅行記。并且請幾位同學(xué)分別為繪本中的小水滴配音，在呈現(xiàn)繪本時(shí)，同時(shí)播放音頻，從視覺、聽覺上幫助學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程中的輕松愉悅，有身臨其境之感。

4.教學(xué)片段四：整體輸入，巧設(shè)任務(wù)

根據(jù)故事內(nèi)容，教師兩次呈現(xiàn)繪本故事。在第一次呈現(xiàn)前，教師設(shè)置任務(wù)1：水循環(huán)動(dòng)畫過程。讓學(xué)生帶著問題去看、去聽，有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取信息的能力。然后就水循環(huán)的過程提出問題：小水滴都去了哪里？再檢查學(xué)生對水循環(huán)的過程的了解情況，引導(dǎo)孩子去思考為什么小水滴變成了黑水滴？完成任務(wù)2：創(chuàng)編歌謠“節(jié)水兒歌”。通過這兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生梳理了所有關(guān)于水循環(huán)的過程及小水滴遭遇哪些不幸的途徑，同時(shí)自己創(chuàng)編兒歌，在潛移默化中規(guī)范自己的言行。

第二次呈現(xiàn)繪本，教師設(shè)置了任務(wù)3：畫出小水滴的旅游過程圖。這一次題目是在播放后呈現(xiàn)出來的，難度相對于任務(wù)1有所提高。這次教學(xué)任務(wù)設(shè)置的目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真閱讀并充分理解繪本故事。然后請學(xué)生想出好的辦法救救純潔的小水滴。教師在總結(jié)怎樣珍惜水資源的方法后，帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“分類”游戲。

在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成了前面幾個(gè)任務(wù)。繪本故事和這幾個(gè)任務(wù)的難度系數(shù)不高，學(xué)生都能充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也為下面的拓展活動(dòng)打好良好基礎(chǔ)，在繪本中收獲了知識(shí)，啟迪了智慧。

5.教學(xué)片段五：調(diào)查匯報(bào)，提升素養(yǎng)

由于是與繪本結(jié)合的教學(xué)，本課的知識(shí)點(diǎn)在通過繪本故事和完成幾個(gè)任務(wù)過程中已經(jīng)得到了有效的學(xué)習(xí)，教師將本課的重難點(diǎn)放在了后半部分的兩個(gè)拓展任務(wù)上。第一個(gè)拓展活動(dòng)（任務(wù)5）為“小小記者”。為幫助學(xué)生更直觀地理解活動(dòng)任務(wù)和要求，教師先與一位同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)：作為小記者的張華先調(diào)查了相關(guān)信息，然后向大家匯報(bào)了他的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生很快明白怎么開展這項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)教師也設(shè)計(jì)了作業(yè)紙作為輔助記錄，便于“小記者”記錄與匯報(bào)。這一活動(dòng)是為了讓學(xué)生解決生活中“知行分離”的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

6.教學(xué)片段六：角色扮演，情感升華

第二個(gè)拓展活動(dòng)（任務(wù)6）：小小演員。在備課時(shí)，教師請3個(gè)學(xué)生拍攝微視頻，由他們扮演一家三口或祖孫三口。與課本教材不同的是，這次是孩子給長輩提出好的方法，集思廣益，制成提醒單，為家庭日常生活做備忘錄。這樣設(shè)計(jì)的原因之一是通過表演來提升學(xué)生的思維能力，讓他們在真實(shí)的情境中去思考和解決問題;另外，通過角色的扮演活動(dòng)滲透情感教育：珍惜生命之源，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師還提供了視頻欣賞，讓學(xué)生了解海綿城市示意圖，憑借多媒體手段，豐富繪本題材。并且，教師鼓勵(lì)小演員們將自己的想法加入到表演中，從而拓展學(xué)生思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、案例啟發(fā)和感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，妙編繪本與教材課例的研究，有效整合學(xué)科之間教學(xué)資源

教材畢竟是課堂教學(xué)的根本，正確認(rèn)識(shí)教材和對待教材，是保證教學(xué)改革質(zhì)量的前提。 創(chuàng)設(shè)情境，妙編繪本與教材結(jié)合，教師首先要準(zhǔn)確分析教材內(nèi)容，深度解讀文本，提煉線索和要素，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，妙編與教學(xué)內(nèi)容契合的繪本，圍繞主題意義，在整合資源的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓繪本故事變得有趣和生動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，妙編繪本與教材課例的研究，是學(xué)科教學(xué)的重要資源補(bǔ)充

在妙編繪本課的熱身環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生們猜謎語，吟唱詩歌，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來;在之后的繪本學(xué)習(xí)過程中，不斷改變和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全新建構(gòu)知識(shí)框架，這是學(xué)生建立對實(shí)際生活與內(nèi)心體驗(yàn)的新過程，也是課本與生活相互滲透的過程。正是這樣的資源補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力互為促進(jìn)，共同提升，從而更加體會(huì)到水與生命、水與美好生活密不可分的關(guān)系。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，妙編繪本與教材結(jié)合的課例的研究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力的重要陣地

小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)的思維能力是與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的思維能力。繪本的理解與思維有著特別密切的關(guān)系，基于創(chuàng)設(shè)情境，妙編繪本與教材的結(jié)合，為學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)提供了陣地。學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得過程中，以探究為目的，以繪本為載體，在分析和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，塑造了正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)科素養(yǎng)，從而不斷開闊視野，認(rèn)識(shí)世界，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)設(shè)情境，妙編繪本和教材的結(jié)合，并不僅僅局限在課堂上，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生感興趣，提升原有的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓繪本故事可以在生活中重現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生行為，提升學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，真正讓小學(xué)道德與法治課堂有聲有色起來。

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責(zé)任編輯：丁?蔚