唐風帆

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念在國家層面的推進，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各高校普遍關注的問題，而在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，財務管理知識欠缺，已經(jīng)成為制約很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展的關鍵問題。該論文主要探討在《財務管理》教學過程中，能否按照大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，來進行教學模式的構(gòu)建。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;財務管理;教學模式

自從李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念以來，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各高校普遍關注的問題。而在創(chuàng)業(yè)過程中，財務管理又是關系到項目成敗的重中之重。而很多大學生團隊，往往在這方面有所欠缺，造成很多項目只有投入沒有效益的后果，因此專業(yè)的創(chuàng)業(yè)財務知識學習，顯得尤為重要。而在傳統(tǒng)的財務管理課程教學過程中，往往比較偏理論化，學生學完后，往往感覺用處不大。因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和財務管理教學相結(jié)合，既能解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中財務知識訓練不足的問題，又能解決財務管理教學脫離實際枯燥無味的問題，具有一舉多得的效果。

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在財務管理知識欠缺的問題

（一）在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上缺乏財務管理意識

筆者作為學校的創(chuàng)業(yè)項目評委，在近幾年的大創(chuàng)項目評審過程中，發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)業(yè)項目缺乏基本的關于盈利前景的考慮。例如曾有學生團隊提交了關于構(gòu)建全國大學生求職招聘網(wǎng)站的項目。由于該項目的技術要求比較高，前期投資較大，而從市場需求來看，可能盈利的前景卻很小，屬于典型的高投資低回報的情況。造成上述現(xiàn)象的原因：一方面是大學生普遍社會經(jīng)驗不足，缺乏對目前宏觀經(jīng)濟與市場環(huán)境的了解;另一方面則是基本財務管理知識的匱乏。

（二）在創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫過程中缺乏財務管理概念。

在大學生創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，創(chuàng)業(yè)計劃書的編制無疑是一項重要的內(nèi)容。而創(chuàng)業(yè)計劃書的編制內(nèi)容中，其中的重要章節(jié)為財務測算。在這個章節(jié)中要求對該項目的初始投資金額、項目將來的現(xiàn)金流、項目凈現(xiàn)值指標、項目敏感性等數(shù)值進行測算。由于該測算的內(nèi)容比較專業(yè)，很多學生團隊編寫的創(chuàng)業(yè)計劃書中，該部分測算基本屬于亂寫一通。因此加強對該部分寫作內(nèi)容的訓練，顯得很有必要。

（三）在創(chuàng)業(yè)的過程中缺乏財務管理能力

除了之前提到的在創(chuàng)業(yè)前期，大學生存在財務管理知識不足的問題。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生團隊也常出現(xiàn)財務經(jīng)驗欠缺的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：首先是缺乏企業(yè)開辦的基礎知識，例如申請什么樣的組織機構(gòu)類型，如何申請企業(yè)營業(yè)執(zhí)照的，學生基本一片茫然;其次是缺乏基本的企業(yè)管理財務知識，例如企業(yè)的日常資金與存貨如何管控、日常的財務核算如何處理、月末如何進行納稅申報，學生在這方面的知識也極為欠缺。

二、我國高校財務管理教學不能有效的指導學生創(chuàng)業(yè)實踐

（一）財務管理的課程偏理論輕實務。

目前主流的財務管理教材基本還是以理論的講解為主，強調(diào)的是各種財務管理理論模型的推導。理論的講解固然重要，但企業(yè)經(jīng)營更多是一種實踐的摸索，而非數(shù)學模型的推演。很多時候理論與實物往往有一定的距離，例如占教材很大篇幅的風險資產(chǎn)定價模型，作為理論的學習當然很有必要，但從學生創(chuàng)業(yè)實踐的角度來看，實際的指導意義卻不大。

（二）財務管理的課程案例以國外集團為主。

目前財務管理教材案例的編寫大都是西方的企業(yè)集團案例，其中的很多操作。既不適合中小企業(yè)，也不適合中國國情。對于大學生創(chuàng)業(yè)來說，借鑒的意義不大。而符合我國目前實際的中小企業(yè)財務管理案例教程，目前比較少見。

（三） 財務管理的教學內(nèi)容過于陳舊

目前財務管理的教材很多時候都延續(xù)了過去的理論模型。由于現(xiàn)在技術日新月異的發(fā)展，很多過去的模型都失去了原來的意義。例如經(jīng)典的現(xiàn)金最佳持有量模型，里面涉及到現(xiàn)金的轉(zhuǎn)換成本，而目前電子支付的年代，這部分轉(zhuǎn)換只是一個手機操作，完全不存在成本。而面對各種五花八門的閑置現(xiàn)金理財工具，卻在教材中找不到相應的模型進行分析。

三、基于創(chuàng)業(yè)過程的財務管理教學模式探討

（一）改變傳統(tǒng)財務管理的教學模式

傳統(tǒng)的財務管理教學模式，主要是老師課程講授為主，學生參與程度不高，興趣不大。而本教改擬采取互動式的教學模式，讓學生5-6人組成一個創(chuàng)業(yè)小組，每組想出一個創(chuàng)業(yè)項目，整個課堂教學過程同時也是學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程，讓學生在實踐中掌握相關知識。

（二）改變傳統(tǒng)的財務管理教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的財務管理教學內(nèi)容，主要強調(diào)財務理論數(shù)學模型的推導演練，對于普通學校的學生而言，難度較高且實用性不強。本教改主要擬從創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，復雜的理論模型盡量少講，與創(chuàng)業(yè)有關的各種實際操作技巧盡量多說，讓學生學之能用。

（三）改變傳統(tǒng)財務管理的教學過程

傳統(tǒng)的財務管理教學過程，主要是按財務管理理論體系，由淺入深進行闡述，雖然體系完備，但與實際的財務管理流程，還是有一定的距離。而本教改擬從整個創(chuàng)業(yè)的流程出發(fā)，來組織整個財務管理教學過程，包括：初期市場調(diào)研-項目的成本測試-項目融資方案制定-項目技術書的編制-項目日常核算與財務控制-項目后續(xù)融資與股權(quán)退出機制設計。

參考文獻：

[1] 新時代財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型路徑研究[J]. 陳赟桃.? 吉林廣播電視大學學報. 2018（07）

[2] 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校思政課課堂教學效果評價體系研究[J]. 陳華.? 高教學刊. 2018（08）