鐘立
摘 要:“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中,缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù),產(chǎn)生了一些心理問題。本文通過研究“留守兒童”的心理,積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因,提出有效的教育策略,幫助“留守兒童”重建自信心,使其身心能夠健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:隔代監(jiān)護(hù);心理輔導(dǎo);耐心細(xì)致
所謂留守兒童,指的是父母出外經(jīng)商務(wù)工,平時無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活,由爺爺奶奶或者外公外婆監(jiān)護(hù)其生活和學(xué)。在我任教的班級,就有將近三分之一的孩子是這樣的留守兒童,他們六、七歲前被外出打工的父母留在老家隨祖輩生活,六、七歲甚至八九歲才從老家來到父母工作的城市,隨父母一起生活,并進(jìn)入我們學(xué)校學(xué)習(xí)。這部分孩子身上表現(xiàn)出一些共同特征:和父母有一定的感情隔閡,不愿意聽從父母的教導(dǎo),做事磨蹭,行為習(xí)慣差,不合群,有的孩子還有小偷小摸行為。
一、留守兒童存在的主要問題
相對于其他同齡兒童來說,“留守兒童”自年幼便遠(yuǎn)離父母,缺乏頻繁的聯(lián)系,從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系,長期處在這種特殊的生活環(huán)境中,極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往,懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展,往往在情緒上變得焦慮、怨恨、憂郁;在性格上變得孤僻自卑,缺乏自信,存在不同程度上的心理問題。
1、學(xué)習(xí)上有畏難的心理。在學(xué)習(xí)、生活上對家長有依賴心理,當(dāng)作業(yè)過多時,就不斷地吵,性格懶散;在學(xué)習(xí)上有“四怕”:怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè),喜歡隨心所欲地玩耍。
2、競爭意識淡泊,缺乏良好的集體榮譽感。在班級、學(xué)校開展的各種活動中,小到一次發(fā)言,大到學(xué)校組織的活動,都顯得沒有熱情,參與意識淡漠。
3、有孤僻的心理傾向,有部分孩子會撒謊,與同學(xué)交往困難。平時沉默寡言,遇到有同學(xué)主動和他交往時,顯得不知所措。
4、內(nèi)心缺乏安全感,渴望親人、老師的關(guān)懷,希望得到老師、同伴的肯定和鼓勵,卻羞于表達(dá)。
二、問題產(chǎn)生的主要原因
通過觀察、家訪、交談等多種方式,我發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的心理問題主要來源于以下三方面:
1、隔代監(jiān)護(hù)導(dǎo)致的溺愛過度。祖輩對孫輩十分溺愛、大事、小事都遷就,缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督和教育,連日常生活小事都不舍得讓他們做,甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。
2、父母不正確的教育和疼愛方式。由于父母常年在外地務(wù)工,他們的生活中缺少父愛和母愛,在外的父母出于內(nèi)疚心理,對孩子處處補償、事事遷就,生怕虧待了孩子,特別是在物質(zhì)上,他們對孩子是有求必應(yīng),但和孩子在思想上的溝通卻是極少的,對學(xué)習(xí)更是不聞不問。
3、自卑使他們的性格發(fā)生了變化。
由于父母外出,爺爺奶奶、外公外婆年紀(jì)大文化低,孩子的功課無人輔導(dǎo),留守兒童的成績一般都不理想,平時很少和老師、同學(xué)交流,內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗,他們往往會將自己的內(nèi)心包裹起來,并遠(yuǎn)離集體。
三、耐心細(xì)致,熱情幫助,對家長和孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)
通過以上分析,不難發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母錯誤的教育方式方法以及他孤僻、不自信的性格。我在平時的學(xué)習(xí)生活中從以下幾方面對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
1、從監(jiān)護(hù)人和家長入手,幫助他們形成正確的教育觀。通過個別談話、電話交流等方式,給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議:
(1)正確對待孩子的錯誤,該批評時要批評,要讓孩子習(xí)慣接受批評,習(xí)慣認(rèn)識錯誤,并使孩子形成有錯就改的良好習(xí)慣。
(2)教給孩子正確對待困難的態(tài)度,當(dāng)孩子面對困難時應(yīng)該教會他如何解決,而不是替孩子去解決困難。使孩子形成良好的抗挫能力,如當(dāng)孩子生病時,鼓勵他勇敢戰(zhàn)勝疾病,讓他接受必要的挫折教育。
2、通過“結(jié)對子”、“心理咨詢法”、“主題班隊會”等形式幫助這些孩子確立自信、自強的信念,使其能融入集體,體會與人交往的樂趣。為了讓這部分孩子在學(xué)習(xí)、競爭、人際交往中樹立起信心,我主要進(jìn)行了以下輔導(dǎo)工作:
(1)與他們交朋友,經(jīng)常和他們談心,了解他們的內(nèi)心思想以及人際交往方面遇到的困難,并及時幫助解決,熱情鼓勵、肯定他們的進(jìn)步,幫助孩子樹立自信心。
(2)充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級主題隊會”,開展多種多樣的集體活動,鼓勵別的同學(xué)和他們交朋友,使他們提高自我認(rèn)知,并以最高的熱情投入集體活動。
(3)學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)心和幫助,指定小干部、小組長做他們的小老師,主動關(guān)心、耐心輔導(dǎo)他們的作業(yè),課堂上多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們感受到老師同學(xué)的關(guān)愛,學(xué)習(xí)更有動力,進(jìn)步更加主動。
3、講究教育的藝術(shù),對個別行為習(xí)慣差、問題比較突出的孩子,投入更多的耐心和熱情,通過做孩子和家長兩方面的工作,不斷肯定、逐漸強化其正確的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。
班上有個叫志鵬的孩子,入學(xué)前是留守兒童,父母離異,隨父親一起生活,父親成天忙于工作,父子倆聚少離多,孩子生活能力很強,自己能夠洗衣做飯,但也養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣:撒謊、小偷小摸、脾氣暴躁、愛動手打人。對這個孩子的轉(zhuǎn)化工作,我給予了更多的愛心、耐心和關(guān)心。早上發(fā)現(xiàn)他餓著肚子到了學(xué)校,給他買早點;課堂上發(fā)現(xiàn)他走神、搞小動作,通過手勢、眼神等肢體語言,不動聲色地提醒、糾正;課間和同學(xué)發(fā)生糾紛、和同學(xué)打架,除了請來家長幫助教育以外,還多次和他交流談心,用朋友的方式和他訂立“君子協(xié)議”,不斷增強其自我約束能力,幫助他提高自控能力。
孩子是上天派來的天使,希望通過家長、老師的共同努力,讓所有的孩子都成為這個世界上最可愛、最迷人的天使!
參考文獻(xiàn):
[1]《留守兒童心理問題的成因及對策分析》(百度文庫).
[2]《兒童心理學(xué)》魯?shù)婪?謝弗.