王謝平

摘 要：高中階段的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，應(yīng)要求教師圍繞“新課改”教學(xué)思想，展開(kāi)綜合性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之充分提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)從日常教學(xué)出發(fā)，確定學(xué)生為化學(xué)課堂的教學(xué)主體，選定合適的教學(xué)策略，助力學(xué)生深度知識(shí)理解。故而，教師在經(jīng)過(guò)深度教學(xué)研究之后，決定從化學(xué)教材出發(fā)，篩選高效的教學(xué)方法學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相匹配。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效提升;學(xué)習(xí)質(zhì)量;策略研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)期間，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，重點(diǎn)提升學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研之后，決定以教材內(nèi)容為基本，設(shè)計(jì)相應(yīng)的高效化學(xué)教學(xué)方法。為此，教師需要在課堂進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程演示，使之加深學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)大量生活化教學(xué)情境，助力學(xué)生深度知識(shí)理解。此外，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量自主探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，以此幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化思維分析能力，從而更好地提升學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、教師演示實(shí)驗(yàn)流程，加深學(xué)生化學(xué)知識(shí)印象

高中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)期間，需要重視演示教學(xué)法的應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師的親身演示，能夠最大化加深學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知印象。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，就可以采用演示教學(xué)法進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)流程演示，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更為透徹。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知不足，所以需要教師為學(xué)生們展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，確保學(xué)生能夠打下一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)。此時(shí)，教師需要在實(shí)驗(yàn)期間，為學(xué)生們展示其中的趣味點(diǎn)，這樣能夠切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，從而更好的為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“堿金屬”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可采用相應(yīng)的演示教學(xué)法，進(jìn)行整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教師為學(xué)生們展示金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，就可挑選其中現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)演示，以此吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力。從最簡(jiǎn)單的“切開(kāi)金屬鈉塊之后，能夠看到其中的銀白色光亮切面，但是會(huì)迅速變暗。”以及“小粒的金屬鈉塊在水中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，浮在水面上、熔成閃亮的小球、四處游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶的響聲。”再到教師為學(xué)生們表演“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們展示過(guò)氧化鈉在遇水之后放熱和放氧的現(xiàn)象。通過(guò)教師為學(xué)生們展示這些奇妙的實(shí)驗(yàn)流程和現(xiàn)象，能夠有效吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)加深學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

二、設(shè)計(jì)生活相關(guān)情境，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)理解

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)期間，會(huì)遇到一些學(xué)生難以理解的知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)，就需要教師從現(xiàn)實(shí)生活的角度進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從而方便學(xué)生的深度知識(shí)理解，切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)理解效率。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中有更為全面深刻的生活體驗(yàn)，此時(shí)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)情境，能夠有效改善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解現(xiàn)狀。這樣基于“生活實(shí)際”的情境設(shè)計(jì)，能夠有效幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，從而助力學(xué)生更好地理解其中的知識(shí)內(nèi)涵。通過(guò)教師為學(xué)生們拓展分析相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，可以更為有效地提升學(xué)生們的知識(shí)理解水平，收到良好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率》的問(wèn)題時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難理解反應(yīng)不完全，以及對(duì)應(yīng)速率增長(zhǎng)非線性的問(wèn)題。此時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生們的日常生活內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的生活化模型分析，力求能夠幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)內(nèi)涵。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)看作魚(yú)鷹捕魚(yú)的過(guò)程，總有一些魚(yú)鷹比較“懶”，所以實(shí)際的反應(yīng)并不完全。對(duì)應(yīng)到改變外部環(huán)境條件時(shí)，則可對(duì)應(yīng)相應(yīng)的懲罰機(jī)制等。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的生活化情境展示，可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行知識(shí)理解，從而有效提升了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、增設(shè)自主探索任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生思維分析能力

為了更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的自主探究性任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的問(wèn)題分析和思考，從而切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)分析能力。所以，教師結(jié)合學(xué)生們的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題難度提升，希望能夠以此助力學(xué)生進(jìn)行更有效的問(wèn)題思考。此時(shí)，學(xué)生需要按照教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的問(wèn)題分析，并注重知識(shí)本質(zhì)的探究，才能夠切實(shí)提升自己的分析能力。

例如，教師為學(xué)生們講解“燃料電池”的知識(shí)之后，就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性題目。要求學(xué)生按照教師課堂上講解的“氫氧燃料電池”原型，重點(diǎn)分析“甲烷燃料電池”在陰極和陽(yáng)極的化學(xué)反應(yīng)都是怎樣的。此時(shí)學(xué)生需要思考“氫氧燃料電池”的工作原理，以及得失電子數(shù)目，并將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行合并，從而真正找到“甲烷燃料電池”的原理根本。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，確保學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華麗.新課改背景下高中化學(xué)高效教學(xué)策略探究[J].名師在線，2017（08）：64-65.

[2]劉廣海.對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].課程教育研究，2018（27）：150-151.