注重新課導入，讓農村初中道德與法治課堂活起來

姚蘭芳

[摘? ?要]在初中道德與法治課中， 教師要注重新課的導入，從而讓課堂活起來。例如結合社會熱點新聞導入新課，激發(fā)學生學習的興趣;通過奏響樂章導入新課，增強課堂的感染力;利用朗讀導入新課，調動學生學習的激情;利用現(xiàn)實生活中的事例導入新課，吸引學生的注意力;等等。

[關鍵詞]新課導入;農村初中;道德與法治課堂

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0054-02

由于我校地處農村，學生的學習能力較差，加之應試教育的影響，教師過分地依賴教材和課標，在授課中，只注重結果，不注重過程，教學方式多以“告訴式” “滿堂灌”為主，因此很難激起學生學習的興趣。本文旨在研究如何在課堂教學中更好地進行新課的導入，以培養(yǎng)學生學習的興趣，引導全體學生積極參與，讓課堂活起來，促進學生全面和諧發(fā)展。怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來呢？注重新課的導入，無疑可以讓道德與法治課堂“活”起來，讓學生“動”起來，從而大大增強道德與法治課堂的感染力和實效性。如果道德與法治課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么新課導入就是一片綠葉，二者相得益彰，互為一體。下面，筆者談談如何利用新課導入讓道德與法治課堂“活”起來的點滴體會。

一、結合社會熱點新聞導入新課，激發(fā)學生學習的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！苯逃l(fā)生的地方，都是課堂;內心靈動的時刻，都是教育。教育是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿，如果我們只把課堂圈定在教室里，那會摧毀學生心中的課堂。所以在講授新課前，筆者經常會結合社會熱點新聞導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。例如，筆者在講授九年級人教版下冊第二課《構建人類命運共同體》時，引入了當時的新聞：“習近平特使、中共中央政治局委員、國務院副總理、中美全面經濟對話中方牽頭人劉鶴與美國貿易代表萊特希澤、財政部長姆努欽，在美國白宮艾森豪威爾行政辦公樓共同主持第七輪中美經貿高級別磋商開幕式?！比缓髧@以下課本知識點進行講授：和平與合作;準確處理國家之間的競爭;互利共贏;建設人類命運共同體;等等。再如，筆者在講授九年級人教版下冊第一課《同住地球村》時，引入了當時的新聞：“有人認為應將中國企業(yè)排除在5G網(wǎng)絡建設之外，外交部21日回應，5G作為一項前沿科技，不是某個或某幾個國家的專屬?！比缓髧@以下課本知識點進行講授：經濟全球化是當今世界的基本特征;經濟全球化是一把雙刃劍;堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略等。這樣，結合社會熱點新聞導入新課，容易激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極思維。通過引導學生關注社會熱點，可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使他們融入社會生活，學會責任擔當，提升學科核心素養(yǎng)。新課改背景下的道德與法治課堂更強調時政性，引導中學生關注國際國內大事，并對這些重大時事進行分析，讓學生既能學習時政，又能理解和把握理論知識。

二、利用現(xiàn)實生活中的事例導入新課，吸引學生的注意力

真實情境貼近生活，容易激起學生的興趣，引發(fā)學生的共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。在講授新課前，教師巧舉生活中的一些事例，可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在講授人教版八年級上冊第二課《網(wǎng)絡改變世界》時，筆者給學生講了剛剛發(fā)生在我們縣的12歲小女孩離家出走的案例，很快吸引了學生的注意力。筆者接著問學生：這件事發(fā)生之后，該怎么辦？學生發(fā)言熱烈，說可以把信息發(fā)到朋友圈、微博等，發(fā)動更多的人去尋找。再如，在講授人教版九年級上冊第五課《凝聚價值追求》時，筆者給學生引用了“浙江杭州一老人在公交車上突發(fā)心臟病暈倒，司機沈師傅一邊給老人服下急救藥，一邊做心肺復蘇持續(xù)5分鐘，將老人從死亡線上救回”的事例，然后圍繞課本知識點進行講授。因為這是學生身邊的人和事，所以學生聽得津津有味，學習興趣馬上調動起來了，很順暢地進入了新課的學習。道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、通過奏響樂章導入新課，增強課堂的感染力

在講授新課前，教師根據(jù)教材內容、性質和特點，選取適當?shù)囊魳穪頎I造課堂氣氛，會讓教學更加生動，達到事半功倍的效果。例如，筆者在講授九年級人教版上冊第七課《中華一家親》時，選用了歌曲《愛我中華》“五十六個星座，五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家， 五十六種語言匯成一句話， 愛我中華，愛我中華，愛我中華……”來導入新課。再如，筆者在講授七年級人教版上冊第四課《和朋友在一起》時，選用了歌曲《 友誼地久天長》“怎能忘記舊日朋友，心中能不歡笑，舊日朋友豈能相忘，友誼地久天長，我們曾經終日游蕩在故鄉(xiāng)的青山上，我們也曾歷盡苦辛到處奔波流浪，友誼永存……”來導入新課，這樣，課堂氣氛異?；钴S。因此，我們有時可以用音樂來營造輕松愉快的教學氛圍，調動學生的積極性，把枯燥無味的道德與法治課堂變成生動活潑的課堂，把“要我學”變成“我要學”，調動學生學習的主動性，讓道德與法治課堂“活”起來。

四、利用朗讀導入新課，調動學生學習的激情

利用朗讀，可以加深學生對文字的理解，提高學生的語言表達能力，使學生可以在美的享受中提高閱讀能力、鑒賞能力、藝術修養(yǎng)和口頭表達能力。道德與法治課的每一節(jié)課課前都有引言部分，筆者經常會引導學生有感情地大聲朗讀，同時做出評價。通過朗讀，讓學生知道本課要講的內容，并很快投入新課的學習中。例如，在講授人教版九年級上冊第二課《創(chuàng)新驅動發(fā)展》時，筆者讓學生大聲朗讀引言：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。人類的歷史，是一部創(chuàng)新史。創(chuàng)新是石，擦出星星之火;創(chuàng)新是火，點燃希望之火;創(chuàng)新是燈，照亮前進之路……”通過朗讀，學生很快受到文章的感染，投入新課的學習中。大聲朗讀，能使腦神經處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍，有利于開發(fā)學生的右腦。因為大聲朗讀實質上是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的培養(yǎng)。 所以，朗讀是一種言志傳情、負載豐富思想感情的口語表達藝術，是調動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。

當然，新課的導入方法還有很多，如以故事為契機，讓課堂更有趣。用精彩的小故事導入新課，不僅能瞬時營造輕松愉悅的課堂氣氛，而且能迅速調動學生的思維，使學生學習的積極性和主動性空前高漲。即便是同一個課程內容也可以采用多種不同的導入方法。

“良好的開端是成功的一半”，新奇的導入方法使學生受到感染，引導學生走入知識的殿堂。可以說，成功地導入新課是一種創(chuàng)造，為一節(jié)課的成功奠定了基礎。在多年的教學實踐中，筆者很注重新課的導入，以激發(fā)學生學習的興趣，使課堂變得更加生動、活潑。選擇導入方法的依據(jù)主要看具體的教學內容和學生的實際認知水平。當然，一節(jié)好課，除了要注重新課的導入，教學過程也是很重要的。但是，筆者始終堅信良好的開端是成功的一半，有了良好的開端，課堂教學就能達到事半功倍的效果。

（責任編輯 柳? ?紫）