打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

金蘇

摘 要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，義務(wù)教育更加強(qiáng)調(diào)和注重“減負(fù)”，所以如何提高課堂教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)高效課堂便成為擺在廣大教師面前的重要課題?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系、融入趣味游戲活動(dòng)、關(guān)注課堂有效提問、緊密貼近現(xiàn)實(shí)生活、利用小組合作方式五個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：打造;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;快樂學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感體驗(yàn)的優(yōu)化，重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)的改變，主張要促進(jìn)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以說(shuō)，面對(duì)全新的教育形勢(shì)和教學(xué)要求，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師都必須要積極地做出改變和應(yīng)對(duì)，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)方法、策略的革新，以順利地打造起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系，激起學(xué)生積極情緒

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最為基礎(chǔ)的關(guān)系，師生間的關(guān)系直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，只有建立起良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該拋開過(guò)去“師道尊嚴(yán)”的思想觀念，轉(zhuǎn)變高高在上的教學(xué)姿態(tài)，尊重、關(guān)愛、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度和親切的話語(yǔ)來(lái)和學(xué)生展開互動(dòng)和交流，從而創(chuàng)設(shè)起和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造更加自由、民主的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和意愿。

例如，在教授《小小的船》這篇課文時(shí)，大多數(shù)教師都采用了教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的解答，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻有著一定的影響。所以，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該革新教學(xué)理念，設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生們的反饋革新了教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在溝通過(guò)程中，學(xué)生們可以降低內(nèi)心的防線，感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生們逐漸消除了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼心理，漸漸的喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系，激起了學(xué)生的積極情緒。

二、融入趣味游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)，所以單純的知識(shí)灌輸是很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理的，從而造成學(xué)習(xí)效率的低下。游戲是符合學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好的一種活動(dòng)方式，將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要從語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要來(lái)策劃游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲與課堂的巧妙融合，創(chuàng)設(shè)出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使全體學(xué)生參與其中，在游戲和娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

例如，在教授《雪地里的小畫家》時(shí)，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，他們對(duì)任何新鮮事物都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生們的這一特點(diǎn)，筆者融入了趣味游戲活動(dòng)。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，初步了解課文內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了不同小動(dòng)物可以刻畫出不同的圖案，隨后，筆者為學(xué)生們每人下發(fā)了一張白紙，當(dāng)筆者說(shuō)出一種小動(dòng)物的名稱后，由學(xué)生們繪畫出對(duì)應(yīng)的圖案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)畫筆感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，他們享受繪畫的過(guò)程，同時(shí)，也加深了學(xué)生們對(duì)課文的認(rèn)知。這樣，筆者通過(guò)融入趣味游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)注課堂有效提問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

問題是探索的材料，是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)，更是促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究的“興奮劑”。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只是單純地注重知識(shí)的傳授、灌輸，而是要擺脫枯燥無(wú)味的境界，關(guān)注并重視課堂提問，嘗試從語(yǔ)文教材課本的重點(diǎn)難點(diǎn)中提煉問題，保證問題的啟發(fā)性和開放性，并把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問題的思考、分析和探究，深入到知識(shí)形成、發(fā)展過(guò)程中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教授《烏鴉喝水》時(shí)，本節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問題，通過(guò)問題鼓勵(lì)學(xué)生們多方面思考。問題如下：烏鴉在喝水的過(guò)程中遇到了哪些困難？瓶子里的水是一下子升高的嗎？提出問題后，學(xué)生們很快參與到了課堂活動(dòng)中，通過(guò)自己的思考來(lái)解決問題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的思維非?；钴S。這樣，筆者通過(guò)關(guān)注課堂有效提問，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)探究。

四、緊密貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教育教學(xué)理論指出，學(xué)生的知識(shí)不應(yīng)該通過(guò)聽來(lái)獲得，而是應(yīng)該通過(guò)做來(lái)獲得，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。語(yǔ)文知識(shí)源于生活同時(shí)也將運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去，所以廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該拓展課堂教學(xué)的思路，將教學(xué)范圍從過(guò)去的教材課本逐步延伸到生活、社會(huì)等更加廣闊的空間中去，不斷挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并融入到語(yǔ)文課堂中，實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景的還原，促使學(xué)生充分體驗(yàn)到語(yǔ)文的無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以生活角度去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為不斷體驗(yàn)和應(yīng)用的過(guò)程。

例如，在教授《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是先通過(guò)日常生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課程的內(nèi)容。如，到了夏季，天氣十分炎熱，而在這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)盼望著下一場(chǎng)雨來(lái)緩解炎熱，在雨來(lái)臨后，會(huì)發(fā)生哪些變化呢？這時(shí)，學(xué)生們開始根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行思考，不一會(huì)，學(xué)生們便開始回答，路邊會(huì)有很多水，就像小溪一樣。在課堂氛圍活躍以后，筆者再引出本節(jié)課文，讓學(xué)生們打開課本，通過(guò)閱讀來(lái)了解更多有關(guān)雨點(diǎn)的知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)緊密貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、利用小組合作方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠突出學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體性，優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在繼承傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組成員都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開探討、溝通、互動(dòng)和交流，各抒己見、集思廣益，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生展開更加深層次的探究，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教授《比尾巴》這篇課文時(shí)，考慮到學(xué)生們的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者決定開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流，發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，課程開始后，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)置討論內(nèi)容。這樣，筆者通過(guò)利用小組合作方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

總的來(lái)說(shuō)，快樂學(xué)習(xí)是新課程改革和素質(zhì)教育所提出的全新要求，同時(shí)這也是通向高效課堂的必經(jīng)之路。所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，跟隨教育發(fā)展變革的步伐，把握全新的教育理念和要求，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，推進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系、融入趣味游戲活動(dòng)、關(guān)注課堂有效提問、緊密貼近現(xiàn)實(shí)生活、利用小組合作方式等策略和方法的巧妙運(yùn)用，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)的快樂，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

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