梁鳳嬌

【摘要】漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙。它是識字的基礎，是閱讀、習作的前提，一年級的孩子不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。

【關鍵詞】挖掘教材 因材施教 設計方法 快樂學習

一年級的小學生調皮、好動，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學習的興趣。所以，一方面，教師應該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應飽含激情，來調動上課的氣氛。可面對2個月的拼音學習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。我覺得，我們應該在一種輕松的氛圍中來學習，讓孩子主動、快樂地學習拼音。

一、挖掘教材，因材施教

每課拼音，它都有以下特點：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學習的欲望。

例如聲母的教學 首先，要指導學生發(fā)準聲母的音：呼讀音和本音。由于聲母的本音不響亮，為了方便教學，單個聲母的發(fā)音是聲母的呼讀音，呼讀音是給聲母加上適合的韻母后的音節(jié)讀音。指導學生正確把握聲母發(fā)音的不同特點：b、p、m、f是唇音。d、t、n、l是舌尖中音。g、k、h是舌根音。J、q、x是舌面音。zh、ch、sh、r是舌尖后音（翹舌）。z、c、s是舌尖前音（平舌）。y、w的發(fā)音和單韻母i、u相同。

其次，指導學生認清、寫準字母的形。指導學生通過對比來記憶聲母的外形。如b和d，p和q，m和n，f和t，h和n，g和q，m和w等。

再次，指導學生認真拼讀音節(jié)，最后直到讀熟，記熟，會寫為止。

例一：學習聲母n時，學生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當老師要求學習自己來編個繞口令記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞n n n”。教師緊緊跟上，聯想記憶，又可以引導孩子說出“半個m字 n n n”。然后，教師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“ n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。

例二：每課拼音的插圖又配有相應的語境歌。如： i u ü 一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：b p m f一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。這些歌謠，把一個個簡單的拼音字母轉換成了一個個生動有趣的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學的趣味性，也培養(yǎng)了學生的審美情趣。

二、設計方法，快樂學習

拼音字母，看似簡單，但學習的方法甚多。教師只有找到對應的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，需要孩子更多的思考。老師呢，則要鼓勵孩子多動腦、多交流。

1.多觀察，編兒歌

在漢語拼音字母中，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區(qū)分，教師可以指導學生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字 qqq，半個8字sss，等；如幫助記憶拼寫規(guī)則的：小ü見到j q x，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標調規(guī)則的：有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后。自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。

2.多動手，玩游戲

拼音教學，也少不了動手，更需要手腦結合。而兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。小手如雨后春筍冒出來，學生都非常積極。

（1）找朋友

找朋友的游戲有很多種玩法?？梢?，拿出一張圖發(fā)給學生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應的圖上。教完ang eng ing ong后，我在網上找了許多圖片，有風箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學生分別發(fā)了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺貼，笑容都印在他們臉上。

（2）猜謎語

猜謎語的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如容易混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。我們還可以穿插開火車、小組比賽、等，學生的積極性會更高。

（3）講故事

孩子一般都喜歡聽故事。拼音教學中，有一個難點，就是j q x與ü的拼合。教學到此，孩子們似乎也有點沒耐心了。我就立刻說：“還想聽個故事嗎？想聽的小朋友可要坐端正了。”這招很管用，我于是這樣說：小熊愚愚見到了好朋友jqx，他高興極了，連忙伸出手來要和他們握手。可是轉念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機出示一個小兒歌：小ü見到j q x，摘下墨鏡再握手?？矗y點變成了故事和兒歌，完全進入孩子的童話世界里去了。

3.多鼓勵，少批評

在學習拼音時，我們也不能打擊學生學習的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學生愛上學習。我經常在班上采取“誰來當小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領讀復習。這個辦法，很多孩子都喜歡，連平時成績一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺。。當然，過后老師的表揚不可少，鼓勵當然更為重要。

三、鞏固學習，尤為重要

語文學習與一個人的日常生活聯系更緊密。學完拼音后，我又鼓勵學生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機、電視機等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識在興趣盎然中鞏固提高了。

拼音教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的樂趣，才能讓學生學好拼音，掌握和應用好拼音，才能讓他們快樂學習！