淺談《工程制圖》教學(xué)的授課方法

李娜

摘 要：本文根據(jù)日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從授課的語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手能力來(lái)著手，構(gòu)建“以生為本”的教育模式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功自豪感，從而“化難為易”的學(xué)習(xí)制圖課程。

關(guān)鍵詞：工程制圖;語(yǔ)言藝術(shù);空間思維;以生為本

工程制圖是一門(mén)抽象難學(xué)的課程，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難就容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，特別對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。教師究竟該怎樣設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、講授語(yǔ)言應(yīng)藝術(shù)化

制圖是一門(mén)“工程語(yǔ)言”，制圖課的講授過(guò)程就是用形象語(yǔ)言表達(dá)“工程語(yǔ)言”的過(guò)程。高爾基說(shuō)：“語(yǔ)言是一切事物思維的衣裳”。主要依靠語(yǔ)言來(lái)工作的教師，掌握運(yùn)用形象的語(yǔ)言藝術(shù)更顯得十分重要。教師只有通過(guò)形象的語(yǔ)言藝術(shù)將抽象的事物具體化，把無(wú)聲的文字蛻變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地展現(xiàn)教材的內(nèi)容，就可以使學(xué)生上課注意力集中，加深印象，加強(qiáng)記憶。

比如在講授點(diǎn)、線、面投影時(shí)，我會(huì)把黑板比喻為V面，地面為H面，教室右墻壁為W面，學(xué)生坐在教室里，把自己的頭可看成空間點(diǎn)，用不同座位的高矮不同的同學(xué)來(lái)比喻空間兩點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系;自己用的筆、尺子便是空間直線段，課本便是空間的平面，可以把它們擺放成平行或垂直的樣子來(lái)觀察其投影，這樣學(xué)生就很容易理解和掌握空間點(diǎn)、線、面的投影及其規(guī)律。

作為老師來(lái)講，授課的語(yǔ)言藝術(shù)除了具有比喻性外，還要善于歸納總結(jié)性。抓住一些概念的主要特征，總結(jié)概括為口訣或順口溜用于教學(xué)。這樣，同學(xué)們讀記輕松，易于上口，加深了對(duì)概念的理解和記憶，學(xué)生邊讀邊記，在吟誦中幫助記憶，在記憶中加深理解，起到事半功倍的作用。比如，在講線的投影時(shí)，據(jù)其投影特征可歸納為以下的口訣：

一點(diǎn)二垂線――――――投影面垂直線。

一斜二平線――――――投影面平行線。

三斜線――――――――一般位置線

將教材中抽象概念，用生動(dòng)的日?，F(xiàn)象作比喻，將一些抽象原理，用口訣和順口溜的形式來(lái)表達(dá)，可讓學(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味，感到聽(tīng)課是一種享受，從而大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能長(zhǎng)久記憶。這樣的教學(xué)效果要比死搬硬套概念好得多。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

制圖學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。所謂空間思維能力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。有時(shí)無(wú)論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此，在培養(yǎng)空間思維能力上，可采用實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等直觀教學(xué)的方法，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、記得牢，這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的比較有效的方法。

1.實(shí)物教學(xué)。在工程制圖教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用投影規(guī)律認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中得到清晰的印象，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.多媒體的教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的使用可以讓那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率。多媒體的形象教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)《工程制圖》課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比較快地培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和繪圖能力，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、傾注更多的情感，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式

“以生為本”的課堂教學(xué)模式就是根據(jù)新世紀(jì)對(duì)人才的需要，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育思想，也符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)。它要求學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，積極思維和主動(dòng)實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)水平和掌握學(xué)習(xí)方法，全面提高素質(zhì)。因此它要求教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中建立起和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。教師要尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對(duì)一個(gè)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解、不同的思考，這是很正常的，師生之間就應(yīng)該一起互相探討，互相促進(jìn)，不能一味的認(rèn)為老師講的就是唯一答案，否則會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺他們的想象力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)成功，獲得樂(lè)趣

成功能給人帶來(lái)自信及熱情，帶來(lái)樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。

首先，可以結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)圖形的理解清晰化，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

其次，可以結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自制模具的能力。模具是發(fā)展空間想像力的很重要的因素，是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的東西，如紙板、橡皮泥等，動(dòng)手制作自己想象的模型，能實(shí)現(xiàn)平面圖形向空間立體的轉(zhuǎn)化，可以培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和空間想象能力，是體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)成功的有效途徑，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，教學(xué)是一個(gè)雙邊的過(guò)程，老師在教的過(guò)程中體驗(yàn)探索的快樂(lè)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感受獲得知識(shí)的快樂(lè)。工程制圖課程雖然難，但合理運(yùn)用科技手段以及創(chuàng)新教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果定會(huì)提升。

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