互聯(lián)網(wǎng)時代高中數(shù)學教學運用信息技術的探究

孟保林

摘? 要：在我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷革新中，我國已經(jīng)有效地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術運用于了高中的數(shù)學課堂中，使高中課堂的教學質(zhì)量與教學效率得到提高，對于學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也起到了輔助作用。因此，本文針對于互聯(lián)網(wǎng)技術在高中數(shù)學課堂教學的運用進行了研究與分析。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術;高中數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng)

引言：隨著高中數(shù)學教學的不斷深化改革，對其課堂教學的教學質(zhì)量有著更高的要求，因此就需要教師可以深化教學，并結合其他的科研技術，從而提升對于學生的培養(yǎng)工作。

一、教學現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學的價值

數(shù)學的出現(xiàn)，是促進人類歷史發(fā)展進程的主要推動力之一，并且它的出現(xiàn)也為人類的思想與物質(zhì)生活都提供了基礎，因此數(shù)學是人類生活重要的組成。在數(shù)學的學習中，具有不斷激發(fā)或者培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，并在更高的創(chuàng)造能力之下，從而推動了在藝術或者科技上的發(fā)展。因此數(shù)學是學生在學習過程中十分重要的一門學科，對其未來發(fā)展有著奠定作用^[1]。

（二）教學理念的落后

在我國的教育體系中，教師為方便自身教學，在進行教學時，總是壓制學生的思考，這對于其自身的發(fā)展是十分不利的。而導致這一切的主要原因是因為我國的應試教育，在我國的應試教育中，主要是依靠考試成績，評價一名學生的好壞。因此，在大多的學生與老師目標中，都以提高成績作為主要的目標。并且，在這種狀況下，導致學生在進行學習中，忘記了學習的主要目的，教師也遺忘了教育的真正意義，導致應試教育的發(fā)展帶離了教育的意義。

（三）應試教育的不足

在我國的應試教育中，當學生離開校園走進社會時，在工作和生活中，他們都認為數(shù)學對于其之后的發(fā)展沒有用處，所以說出了數(shù)學無用論的觀點。但是這種思維方式是錯誤的，因為在我國科研技術的高速發(fā)展中，每一個里程碑式的發(fā)展與進步都有著數(shù)學的身影，因此我國迎來了智能化、信息化的時代。而學生們發(fā)出這種感慨，主要是源于在應試教育中，對于數(shù)學的學習已經(jīng)偏離了中心，從而導致數(shù)學對學生思維與能力的培養(yǎng)出現(xiàn)錯誤，其不再具備創(chuàng)造性的思維與想象力，并且對于學生在問題的處理中，也出現(xiàn)能力不足的狀況，都是由于應試教育在教學中所出現(xiàn)的各種不足。所以，在我國的應試教育下，所出現(xiàn)的各種人才，大多都無法適應剛剛進入社會的壓力，從而出現(xiàn)數(shù)學無用論^[2]。

二、改革的方向

改革的主要作用是，打破傳統(tǒng)的教學模式、教學理念、教學方法等，選取出其中的優(yōu)點與各種優(yōu)異且專業(yè)的理念與思想相結合，通過多者的相互融合，構建出更加高效的學習課堂，從而真正意義上發(fā)揮出教育的真實目的。

在教學改革中，第一步，也是最為重要的就是，明確好教育的主要目的，制定教育方向與教育方案以及各種改革的主要原則與內(nèi)容。在我國各種科研技術的不斷增長中，對于現(xiàn)階段的高中數(shù)學的教學中，應以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)作為主要的教學目的，將對其創(chuàng)造力與質(zhì)疑力的培養(yǎng)作為教學改革的方向，維護學生作為教學主體的原則，結合各種新的科研技術，在完成固定的教學內(nèi)容時，挖掘出學生的各種潛能^[3]。

三、信息技術的應用分析

（一）微課教學

在信息技術的高速發(fā)展中，與教育行業(yè)相互涉及，從而有著眾多的教學模式出現(xiàn)，其中微課視頻教學更是其中所出現(xiàn)的主要方式之一，。在微課視頻教學中，為更好的培養(yǎng)學生，在其中一定添加旁白、教師聲音等在其中，讓學生在觀看時更直觀且清晰。在進行聲音添加這中，主要應該添加教師的聲音在其中，是因為如果添加機械或者人工智能的聲音，在視頻中會出現(xiàn)聲音缺乏感情，導致學生在聽取中有所陌生感，導致其學習效果不佳。而教師的聲音，是十分具有感情的，并且學生也十分熟悉，因此在視頻中運用教師的聲音，可以將其帶入視頻的教學中，并且在其中重要的地方，教師也能通過聲音的變化進行強調(diào)，從而更優(yōu)異的進行講解，而這些都是新的科研技術與傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)異融合。在微課教學中，通過教師與各種科研技術的相互配合，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式與科研技術優(yōu)點的完美融合，進而更好地培養(yǎng)了學生的能力與思維，讓其更富有創(chuàng)造力，對其數(shù)學綜合素養(yǎng)有著更加優(yōu)秀的培養(yǎng)^[4]。

（二）數(shù)學化課堂的構建

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷研發(fā)與提高，我國已經(jīng)出現(xiàn)了大量的網(wǎng)上實時教學，真正實現(xiàn)了數(shù)字化教學，充分利用了學生的時間，完成教學任務，并對其潛能進行培養(yǎng)，建立高效的學習。

并且在數(shù)字化教學中，教師可以通過相應的教學工具，直接對于學生的學習狀況進行查看與檢驗，時時關注其學習狀況，并且可以針對于學生所出現(xiàn)的錯誤及時進行相應的指導。并且在數(shù)字化教學課堂中，教師也可以將每節(jié)課中的學習重、難點通過這一平臺進行傳遞，使學生在進行相應學習時，可以更快的掌握教學內(nèi)容，提高教學效率。在我國的眾多教學主要陣地中，都已經(jīng)采用數(shù)字化課堂，并且取得了優(yōu)異的成績，但是在其中也存在一定缺點。這就需要教師可以及時進行相應調(diào)整，并且不斷繼續(xù)努力進步，運用更好的教學方式與信息技術相融合，提高教學質(zhì)量。

結束語：

在我國教學的不斷改革中，已經(jīng)不再是對于知識的灌溉，而是主要對于學生能力與思維的培養(yǎng)，因此就需要教師運用更加優(yōu)異的教學方式與教學模式，實現(xiàn)這一教學目標。在我國的教學改革中，已經(jīng)與各種信息技術相結合，并取得了各種優(yōu)異的成績，如微課教學、數(shù)字化課堂等。但是，為培養(yǎng)更優(yōu)異的人才和實現(xiàn)更優(yōu)秀的教育，還需要教師繼續(xù)精益求精，不斷鉆研。

參考文獻：

[1]王興翠. 信息技術支持下高中數(shù)學探究式教學存在問題及對策研究[D].西北師范大學，2018.

[2]許紅玲. 信息技術與高中數(shù)學函數(shù)教學的整合與案例研究[D].東北師范大學，2012.

[3]袁明珠. 高中數(shù)學探究教學與信息技術整合的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

[4]楊志榮. 信息技術在高中數(shù)學教學中的整合應用研究[D].華中師范大學，2011.