付衛(wèi)華

摘? 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，初中教育得到了全國(guó)各界的廣泛關(guān)注。在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科都有幫助。在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何做到語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)該引起初中教育工作者的重視。針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教育和寫(xiě)作訓(xùn)練中仍然存在著許多不足。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行分析，探討初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合措施，以活躍語(yǔ)文課堂氣氛為目標(biāo)，提高初中生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)方法

引言：

目前，就我國(guó)初中語(yǔ)文教育而言，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而有良好的閱讀和寫(xiě)作能力又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力重點(diǎn)培養(yǎng)，以促使學(xué)生在所有學(xué)科中均有優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力較差，根本原因在與初中語(yǔ)文老師沒(méi)有能夠把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練有效結(jié)合在一起。對(duì)于初中語(yǔ)文教育而言，閱讀能力和寫(xiě)作水平是相互依存的關(guān)系，兩者不可孤立。積極探索初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

一、初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)目前的語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通常都是將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生們的發(fā)展。閱讀和寫(xiě)作之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中教師對(duì)閱讀課上的教學(xué)通常是對(duì)課文的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，多半是單獨(dú)命題，讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作聯(lián)系。這就導(dǎo)致閱讀和寫(xiě)作不能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的作用，抑制了學(xué)生們的發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

二、初中語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)教學(xué)法的應(yīng)用

想要真正意義上的提高初中生的語(yǔ)文水平，初中教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，將初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫(xiě)作完美結(jié)合起來(lái)，充分利用讀寫(xiě)教學(xué)法，提升初中生的閱讀和寫(xiě)作能力，促進(jìn)中學(xué)生閱讀水平和寫(xiě)作水平的同步提升。

（一）構(gòu)建高效的讀寫(xiě)課堂

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分設(shè)計(jì)讀寫(xiě)教學(xué)模式，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，針對(duì)以下幾個(gè)方面開(kāi)展初中語(yǔ)文的讀寫(xiě)教學(xué)課堂：（1）設(shè)計(jì)合理的作文題目。初中語(yǔ)文教師在課程開(kāi)始前，應(yīng)該設(shè)置好寫(xiě)作主題，作文主題的選取應(yīng)該貼近閱讀內(nèi)容，充分的發(fā)揮讀寫(xiě)教學(xué)法的作用。（2）合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)們根據(jù)自己的思維方式進(jìn)行回答，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文章不同的理解觀點(diǎn)。（3）語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀題材的講解，引導(dǎo)學(xué)生們掌握不同的寫(xiě)作技巧。（4）在讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師在閱讀講解后，讓學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行完善，熟練運(yùn)用閱讀教材中的寫(xiě)作方法。

例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《臺(tái)階》一文的教學(xué)中，初中教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章情節(jié)的理解，體會(huì)文章為我們刻畫(huà)出一位中國(guó)農(nóng)民的父親形象，并且學(xué)習(xí)文章都用了哪些描寫(xiě)方式。同時(shí)結(jié)合課文提出問(wèn)題：“父親為什么要造一棟高臺(tái)階的新屋？”通過(guò)問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生們的思考，同時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)出自己對(duì)文章的獨(dú)特理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們掌握作者的寫(xiě)作意圖，并且學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。

（二）注重初中生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)法時(shí)，初中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生們走出對(duì)閱讀材料的仿寫(xiě)誤區(qū)。讓學(xué)生們的寫(xiě)作充滿真情實(shí)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的寫(xiě)作技巧，與自身的真實(shí)情感相融合，完成高質(zhì)量的寫(xiě)作任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，從而形成自己特有的寫(xiě)作風(fēng)格。

例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《背影》一文的教學(xué)中，首先語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己是怎樣看待父愛(ài)的，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓初中生學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容的闡述，表達(dá)自己的看法，結(jié)合文章父愛(ài)的寫(xiě)作技巧，描寫(xiě)自己所感受到的父愛(ài)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效避免初中生大同小異的仿寫(xiě)式作文，運(yùn)用真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的真正目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，初中教育得到了全國(guó)各界的廣泛關(guān)注。在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科都有幫助。在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何做到語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)該引起初中教育工作者的重視。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的讀寫(xiě)教學(xué)法，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有效聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的同步教學(xué)。在閱讀教學(xué)中提高寫(xiě)作水平，對(duì)初中生的語(yǔ)文教學(xué)具有重要作用，同時(shí)也對(duì)初中生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪財(cái)生. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐研究[J].課外語(yǔ)文，2017（2）.

[2]張文熙.中學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式初探[J].贏未來(lái)，2017（6）.

[3]李巖.“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（15）.