吉宇恒

摘? 要：語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須通過大量的文字閱讀來積累語言基礎(chǔ)知識。語言知識儲(chǔ)備量的提升，就能相應(yīng)提升學(xué)生的文字組織、語言組織能力。英語作為一門重要的語言類學(xué)科，在教學(xué)中對學(xué)生的英語寫作能力也有著較高的要求。通過以讀促寫的教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生的英語綜合能力，最終達(dá)到提升英語寫作教學(xué)水平的目的。本文分析以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中能夠發(fā)揮的積極效果，同時(shí)也提出了初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué);以讀促寫;應(yīng)用策略

引言：在英語這門學(xué)科之中，對詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)的掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而學(xué)生的英語寫作水平，就是對學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的考核^[1]。由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的影響，學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力往往比較薄弱，具體就表現(xiàn)在英語寫作方面。學(xué)生在寫作時(shí)，缺乏創(chuàng)造性，對語法、句式的使用不合理，都會(huì)嚴(yán)重影響著英語作文的質(zhì)量。

一、以讀促寫對英語寫作教學(xué)的積極效果

在英語寫作教學(xué)中，教師往往難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對寫作設(shè)定固定的格式，模板式的寫作，因此很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。寫出來的英語作文內(nèi)容空洞，與實(shí)際生活不符，嚴(yán)重制約著學(xué)生英語寫作水平的提升^[2]。以此，在英語寫作教學(xué)中加入以讀促寫的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)的模式，提高英語寫作的教學(xué)效果。通過大量對英語讀物的閱讀，可以讓學(xué)生更好的理解英語詞匯、語法、句式的運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)英語的情感表達(dá)技巧。學(xué)生在英語閱讀中，也能提升寫作素材的儲(chǔ)備量，這對提升學(xué)生的寫作實(shí)踐能力也有著重要的意義。為了改善中國式英語這種問題，在英語寫作教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，這是提升學(xué)生寫作能力的重要手段。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重對文本語言的應(yīng)用

初中英語寫作教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。受到以往教學(xué)方法的影響，我國初中生英語語言表達(dá)能力方面有所欠缺。因此，在新課改的形勢下，初中英語教師必須注重對教材文本語言的挖掘，幫助學(xué)生提升寫作素材的儲(chǔ)備量，也能讓寫作元素得到豐富的提升。教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，要注重豐富語言素材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為教學(xué)建立完善的語言體系。與此同時(shí)，初中英語教師還應(yīng)該注重對教學(xué)情境的創(chuàng)建，注重在閱讀教學(xué)中引入生活化的元素。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解語言知識，也能加深學(xué)生的感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

案例1：例如在“Our School Life”單元的教學(xué)中，教師將該單元內(nèi)蘊(yùn)含的重點(diǎn)句型作為寫作教學(xué)的素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫訓(xùn)練。在該單元的教學(xué)材料中，包含了大量的come/go to、by/on foot的句型。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行同義句的改寫練習(xí)，將主語+頻度副詞+come/go to地點(diǎn)+by/on foot的句型結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換為主語+頻度副詞+take/rede地點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生在閱讀課文的過程中積累英語寫作語言，也能讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。在近義句的改寫練習(xí)中，教師通過問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生梳理了句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生完成了對常用敘述方式的練習(xí)，同時(shí)也加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的練習(xí)。

（二）明確閱讀內(nèi)容的主題

在開展以讀促寫的寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確閱讀內(nèi)容的主題，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)對寫作題目的擴(kuò)展，幫助學(xué)生提升寫作能力。閱讀教學(xué)的內(nèi)容要圍繞著文本主題，以主題為基礎(chǔ)豐富閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行模仿。這有利于學(xué)生學(xué)會(huì)不同的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生在模仿的過程中逐漸找到適合自己的寫作風(fēng)格。鑒于初中生的英語水平，在初中英語寫作教學(xué)中，還是要以改寫和仿寫為主，通過仿寫、改寫，可以讓學(xué)生加深對文本內(nèi)容及文本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，進(jìn)而為寫作思路提供拓展。在教學(xué)中為主題內(nèi)容進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，豐富寫作內(nèi)容，這樣有利于讓學(xué)生掌握更多的修飾手法，避免文章出現(xiàn)平鋪直敘的問題。

案例2：在進(jìn)行“The summer holidays are coming”章節(jié)的閱讀教學(xué)中，教師可以將假期與節(jié)假日關(guān)聯(lián)起來。從我國傳統(tǒng)文化節(jié)日方面出發(fā)，讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)加以溫習(xí)，掌握文章中的相關(guān)元素。然后讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行類似節(jié)日的仿寫，這樣就能達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。通過以讀促寫的教學(xué)模式，能夠更好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展閱讀與仿寫的練習(xí)。學(xué)生通過閱讀與仿寫，可以更好地對文本主題形成認(rèn)知，從中挖掘語言組織、情感表達(dá)的技巧。

（三）從學(xué)生的興趣出發(fā)

初中生這個(gè)年齡階段，學(xué)生還處于身心發(fā)育的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更容易被感興趣的內(nèi)容所吸引。因此，在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞著學(xué)生的興趣出發(fā)，充分挖掘文章中的寫作素材，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造寫作情境。這樣可以顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

案例3：在學(xué)習(xí)“Playing sports”這個(gè)單元時(shí)，教師可以為學(xué)生提供與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的英語閱讀物，讓學(xué)生找到感興趣的文章。通過閱讀學(xué)習(xí)文章中的表述方式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對文本進(jìn)行加工、改進(jìn)。教師從旁指導(dǎo)，對語法中的錯(cuò)誤、邏輯結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)。在這種交流互動(dòng)之中，可以讓學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀是對英語寫作素材的積累，是寫作的基礎(chǔ)。為了更好的提升初中生英語寫作水平，必須在教學(xué)中加入大量的英語閱讀物的閱讀練習(xí)，通過閱讀促進(jìn)英語寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永仙. 初中英語寫作教學(xué)中的“以讀促寫”初探[J]. 英語廣場，2019（01）：134-135.

[2]吳小紅. 以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019（07）：113.