探究式教學(xué)在課堂中的使用策略

賀磊磊

摘? 要：高中教學(xué)階段，教師應(yīng)基于學(xué)生全面綜合發(fā)展，對學(xué)生主體地位予以重視。運用探究式教學(xué)方法，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。高中時期屬于學(xué)生學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵的階段。開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)對探究式教學(xué)加以科學(xué)合理運用，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，使課堂教學(xué)效果與質(zhì)量得到有效提高。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中;課堂教學(xué)

前言：教師通過運用科學(xué)合理的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)做出正確引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生處于良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中，使其學(xué)會思考與解決問題，同時可以將所學(xué)知識靈活運用至生活之中，方可算得上教學(xué)的成功。高中課堂教學(xué)階段，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與探究，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力與綜合能力成為教師的關(guān)鍵任務(wù)?；诖?，高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對探究式教學(xué)的科學(xué)合理應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、設(shè)置課堂問題，激發(fā)探索興趣

高中時期，學(xué)生處于青春期的重要階段，教師應(yīng)對高中生心理特點做出充分的了解與認(rèn)識。同時，對探究式課堂教學(xué)整體過程做出充分掌握，開展教學(xué)時設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生探索興趣，對思維做出有效啟發(fā)等。學(xué)生可按照教師講授的課堂內(nèi)容，以此提出、發(fā)現(xiàn)問題，并探究、解決問題。教師應(yīng)該按照學(xué)生認(rèn)識能力設(shè)置問題，使其產(chǎn)生良好的探索興趣與積極性。開展課堂教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力同樣十分關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，應(yīng)運用各不相同的教學(xué)方法，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，使其能夠積極踴躍參與至課堂教學(xué)。興趣作為產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵前提，同樣屬于最好的老師。學(xué)生具備飽滿的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)習(xí)積極性與主動性方可被有效激發(fā)與調(diào)動，并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，課堂教學(xué)同生活之間存在緊密聯(lián)系，對探究式教學(xué)加以科學(xué)合理運用，使學(xué)生能夠積極主動參與課堂教學(xué)，認(rèn)識到生活中存在的知識內(nèi)容。若學(xué)生無法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，教師付出再多的努力，同樣無法起到應(yīng)用的效果與作用。所以，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)模式加以優(yōu)化和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與理解能力，設(shè)置合理的課堂問題，不但能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)做出相應(yīng)的明確，同樣能夠為探究式教學(xué)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建適宜的課堂教學(xué)氛圍

適宜的學(xué)習(xí)氛圍成為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。適宜的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機與動力，并產(chǎn)生求知探索欲，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極用于的參與至課堂教學(xué)。適宜的學(xué)習(xí)氛圍使課堂教學(xué)重新充滿生機與活力，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，課堂教學(xué)階段，教師務(wù)必以飽滿熱情的態(tài)度對待學(xué)生，對其作出適當(dāng)?shù)墓膭钆c正確引導(dǎo)，從精神層面做出肯定與表揚，盡量避免做出批評。師生彼此之間應(yīng)保持良好的溝通交流，彼此傾聽，加深理解，增進(jìn)彼此之間的情感，共同構(gòu)建適宜的探究學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生能夠探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，使探究學(xué)習(xí)能力得到有效提高^[1]。

三、強化學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)階段，高中生自主學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)存在相應(yīng)的不足，所以引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對目標(biāo)做出明確，組織合作探究學(xué)習(xí)，使其充分體會到團(tuán)結(jié)力量形成的成就感。以此更加積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，對知識做出高效學(xué)習(xí)與記憶，做出更加深刻的理解。探究式教學(xué)模式的運用，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機會，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效的增強。同時加強學(xué)生彼此之間有效互動與交流，彼此相互學(xué)習(xí)、取長補短。與此同時，探究也成為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提。培養(yǎng)探究能力的重點在于強化合作學(xué)習(xí)意識與能力，不過同樣需基于獨立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該積極主動參與探究以及小組集體討論，同時具備自身獨特的理解以及看法。比如，開展相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)材料等自主完成探究學(xué)習(xí)，同樣可對生活中存在的問題加以練習(xí)，以此對知識內(nèi)容做出更為充分的學(xué)習(xí)與理解。課堂教學(xué)中，為學(xué)生預(yù)留充足的自主獨立思考時間，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置合理的自主探究引導(dǎo)，使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

四、教師應(yīng)重視強化專業(yè)素養(yǎng)

高中教學(xué)階段，探究式教學(xué)模式的科學(xué)合理應(yīng)用，要求教師務(wù)必對傳統(tǒng)教學(xué)理念做出革新與改變，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。從講臺走向?qū)W生，深入學(xué)生群體之中，參與學(xué)生學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性以及主動性得到充分的激發(fā)和調(diào)動。同時，通過實踐與探究式學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，以此構(gòu)建良好的高中課堂教學(xué)。通過開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合地成長與發(fā)展^[2]。

結(jié)論：綜上所述，基于新課標(biāo)與高中教學(xué)課程理念。對教學(xué)模式做出創(chuàng)新，對學(xué)習(xí)方法做出改變，使學(xué)生通過教師的科學(xué)正確引導(dǎo)，積極主動地開展探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)階段，教師應(yīng)對教學(xué)模式與方法做出深入分析研究，對學(xué)生加以全面了解，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識特點與規(guī)律和學(xué)習(xí)能力等，對課堂教學(xué)做出合理設(shè)計。同時，組織開展探究式教學(xué)活動，對教學(xué)方法做出有效優(yōu)化，使課堂教學(xué)效果與質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小明.探究性教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018（10）.

[2]陳恩.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（65）.