林美玉

摘? 要：在素質教育全面推行的教育背景下，對于人才培養(yǎng)不能只局限在知識能力的提升上，還要關注學生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生多方面能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)。在初中教學中，語文是一門基礎性較強的學科，不僅能夠幫助學生積累文學知識，提升語言水平，同時還能夠幫助學生樹立正確的人生觀，提高學生的人文素養(yǎng)。本文將分析語文人文素養(yǎng)中的構成要素，并重點描述當前階段培養(yǎng)學生語文人文素養(yǎng)的具體措施，希望能夠為廣大語文教師提供一些幫助。

關鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：人文素養(yǎng)，是一個人內在修養(yǎng)和氣質的體現(xiàn)，也是當前社會人才必備的基礎素質。語文教材中包含著豐富的人文元素，能夠豐富學生的人文情感，幫助學生形成正確的人文素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中，教師應當充分挖掘教材中的人文元素和人文情感，并設置生活化的教學方式，來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和人生觀價值觀，從而幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質，發(fā)展成為綜合型人才。

一、語文人文素養(yǎng)的構成要素分析

（一）語言能力

對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，最基礎的條件就是提高學生的語言能力，其中包括了學生的語言表達能力、聽說讀寫能力和文字表達能力。對于學生語言能力的提升，主要是根據(jù)教材中的語言核心內容，結合學生的實際情感特點，來制定相應的教學模式，并引導學生自主的表達心中思想，勇于說出自己的見解，從而提高學生的語言能力。

（二）態(tài)度情感價值觀

學生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要重視學生對語文的情感態(tài)度與價值觀，提高學生對語文學科的興趣。在初中語文教材中，有許多優(yōu)秀的文學作品，其中包含了豐富的人文情感和思想哲理。通過對語文學科的學習，能夠幫助學生形成正確的精神價值品格，樹立正確的態(tài)度情感價值觀，從而促進學生人文素養(yǎng)的形成。

（三）審美情趣

審美情趣指的是學生對于美的鑒賞和感知能力。通過學習語文教材中描寫人性美、環(huán)境美、情感美的文學作品，能夠讓學生真實感受到生活中存在的美，加深學生對于美的情感體驗，并在感知美的過程中不斷提高自身的審美能力，從而促進學生審美情趣的提升，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)^[1]。

二、培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的策略

（一）從教材中挖掘人文元素

在初中語文教學中，教材是最主要的學習方式，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎條件。當前初中語文教材中，包含了許多的優(yōu)秀文學作品，富含豐富的人文精神，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在初中語文教學過程中，教師要重視教材的作用，帶領學生去發(fā)掘文章中所包含的人文情感和精神，加深學生對情感的真實體驗，從而促進學生對生活、社會的思考，逐漸形成人文素養(yǎng)。例如，在學習有關人性、理想的課文時，教師需要讓學生在了解的基礎上深入挖掘其中的內在含義，感悟人性、理想的真正定義，從而幫助學生形成正確的人生態(tài)度，并引導學生樹立自己的理想，設置明確的人生目標，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

（二）從教材中挖掘人文情感

在初中語文教材中，除了包含人文元素，還包含著豐富的人文情感?，F(xiàn)階段，初中生因為生活環(huán)境和成長經(jīng)歷的不同，對教材文章中包含的情感內容也有著不同的理解。因此，教師在教學過程中，要正確認識學生之間的差異性，根據(jù)學生不同的性格特點，制定適合學生的教學方式，并運用教材中所包含的人文情感，來加強學生的情感體驗，從而起到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。例如，在學習花木蘭、曹操等歷史人物時，教師應當注重相對人文歷史背景和人文情感的描述，讓學生在真實地體驗中感受到人文情感的魅力。并且，在教學過程中，可以利用音頻、圖畫等多媒體形式，實現(xiàn)教學導入，讓學生融入到教學情景中，接受人文情感的熏陶^[2]。

（三）將教學貼近生活

生活化的教學方式會拉近教師與學生以及作品與學生之間的距離，強化學生的生活體驗，有助于學生更好地理解文章內容，感悟文章內涵。首先，在教學過程中，教師可以引導學生從文章中找到與自己生活經(jīng)驗相符合的真實事例，通過相同的體驗可以增強學生的情感認知，引起學生情感上的共鳴，從而促進教學活動的有效開展，提高課堂教學效果。同時也能夠提高學生語文學習能力，增強學生的思維發(fā)展，豐富學生的情感交流，提高學生的人文素養(yǎng)。此外，教師可以引導學生去仔細留意生活中的事物，觀察自己的生活環(huán)境，從而幫助學生養(yǎng)成自主思考問題、解決問題的能力，有助于學生思維能力的發(fā)展，養(yǎng)成正確的語文學習習慣，并不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

結語：綜上所述，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)在初中語文教學中是十分重要的教學任務，對學生的持續(xù)發(fā)展和學習效率的提升具有重要作用。因此，在當前初中語文教學中，教師要明確人文素養(yǎng)的重要性，并將語文教材作為引導方式，幫助學生去感受人文元素和人文情感。同時采用生活化的教學方式，加深學生的生活情感體驗，使學生樹立正確的人文觀念，最終實現(xiàn)初中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭基偉. 談初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 語文教學之友，2019，38（04）：6-7.

[2]肖付彬. 淺談初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育，2019（26）：67-68.