高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

項(xiàng)亞平

摘? 要：高中英語(yǔ)課堂著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是符合新課程教學(xué)理念的，對(duì)于學(xué)生深入把握西方文化背景、傳統(tǒng)風(fēng)俗的認(rèn)知，以及提高學(xué)生自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際效用都具有重要意義。本文從高中英語(yǔ)課堂的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新性思維的轉(zhuǎn)化有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);能力培養(yǎng)

引言：高中英語(yǔ)課堂作為增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、提升學(xué)生跨文化交流素養(yǎng)的重要平臺(tái)，英語(yǔ)老師除了要教授學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有自我意識(shí)與自制力，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行管理的能力。要在高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要求英語(yǔ)老師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，高中階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣以及年齡等因素影響，導(dǎo)致其并不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，因此英語(yǔ)老師必須以學(xué)生為課堂主體，老師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。其次，盡管高中階段受到升學(xué)考試的壓力，但是英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中也不應(yīng)一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)老師應(yīng)完善課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置由易到難、由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，勇于表達(dá)，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。比如，英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)時(shí)，可以直接與學(xué)生們展開(kāi)全英文或是半英半中的對(duì)話，使學(xué)生在語(yǔ)言氣氛較為濃烈的課堂中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與轉(zhuǎn)述，推動(dòng)學(xué)生英文素養(yǎng)的全面提升。

二、推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有機(jī)統(tǒng)一

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)從總體來(lái)講，可分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)主要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)課堂提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從這四方面入手，通過(guò)設(shè)置良好的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠身臨其境地感知人物心理、神態(tài)以及情感走向。比如，就聽(tīng)而言，除了上課時(shí)英語(yǔ)老師的英語(yǔ)授課外，老師還可以通過(guò)錄音機(jī)播放文章，陶冶學(xué)生的情操。在這一過(guò)程中，學(xué)生還可以默默跟讀，加深對(duì)單詞詞匯的拼讀印象。在說(shuō)這方面，英語(yǔ)老師可以在課堂上進(jìn)行角色扮演的互動(dòng)設(shè)置，使學(xué)生們通過(guò)其他人物扮演了解情感基調(diào)。此外，英語(yǔ)老師也可以展開(kāi)一些英語(yǔ)辯論會(huì)、演講比賽等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)。在讀這方面，老師可以給予學(xué)生一定時(shí)間去感知文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，使學(xué)生自主探究英語(yǔ)表達(dá)邏輯的嚴(yán)密性及其優(yōu)美之處，從而朗讀起來(lái)更有感情色彩，而非機(jī)械式的單調(diào)風(fēng)格。最后，在寫(xiě)作方面，英語(yǔ)老師可以給學(xué)生一些優(yōu)美的段落或是寫(xiě)作方式，使學(xué)生通過(guò)定期地摹寫(xiě)、仿寫(xiě)，自行探究并熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的思維習(xí)慣，提高學(xué)生中英文思維切換能力。值得注意的是，在推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的有機(jī)統(tǒng)一時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，切不可機(jī)械僵化式地導(dǎo)入課堂教學(xué)，以免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或是厭倦等情緒。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

高中英語(yǔ)課堂僅有45分鐘，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以有效提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力與參與度，推動(dòng)構(gòu)建和諧民主、自在融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣學(xué)習(xí)效果往往也會(huì)事半功倍。首先，英語(yǔ)老師在講課時(shí)可以從學(xué)生的實(shí)際生活引入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離。比如，在聽(tīng)力講到買東西這一類型的題目時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)買東西的環(huán)節(jié)，例如討價(jià)還價(jià)、折扣、商品樣式、顏色、尺寸、付款方式等，將這些環(huán)節(jié)層層篩選分析，降低學(xué)生在聽(tīng)到類似題目時(shí)的不知所措或是抵觸心理。其次，高中階段有些詞匯、語(yǔ)法比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生往往很難理解，這時(shí)英語(yǔ)老師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、音頻及視頻等形式直觀生動(dòng)地展示語(yǔ)法的組成及詞匯的拼寫(xiě)技巧，通過(guò)圖片記憶、聯(lián)想、想象等完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，英語(yǔ)老師還可以引入一些學(xué)生感興趣的優(yōu)秀的影視作品臺(tái)詞或是音樂(lè)作品的歌詞等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖臺(tái)詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生深入了解英語(yǔ)常見(jiàn)的表達(dá)方式及詞組的固定搭配，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為高中英語(yǔ)課堂的重要環(huán)節(jié)，是符合新課程發(fā)展理念的，具有重要理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。探索自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在這一過(guò)程中，英語(yǔ)老師要有足夠的耐心與包容心，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，綜合運(yùn)用一切教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于探究，敢于表達(dá)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感與自信心。

參考文獻(xiàn)：

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