關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的實(shí)踐研究

倪芬貴

摘? 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蒸蒸日上，教育體制改革也在不斷完善，人們對(duì)小學(xué)生教育的要求也越來(lái)越高。我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育也越來(lái)越難，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教育尤為重要。對(duì)于目前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的合理運(yùn)用，不但能夠幫助小學(xué)生們改正錯(cuò)誤，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的能力，對(duì)小學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題存在錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，探討科學(xué)的糾錯(cuò)方法，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);計(jì)算題;糾錯(cuò)方法;實(shí)踐

引言：

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于這個(gè)階段的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也基本掌握了數(shù)學(xué)邏輯思維能力，所以高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力。對(duì)于高年級(jí)計(jì)算題來(lái)說(shuō)，它是數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算題能夠真實(shí)反映出小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是在小學(xué)高年級(jí)計(jì)算題的教學(xué)中，小學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中存在這較高的錯(cuò)誤率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極開(kāi)展有效的糾錯(cuò)方法，幫助小學(xué)生們究其根源，并積極改正，有效提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題錯(cuò)誤原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算題的錯(cuò)誤率是高年級(jí)數(shù)學(xué)頻頻出現(xiàn)的問(wèn)題。要想真正解決這一問(wèn)題，應(yīng)該主動(dòng)分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題錯(cuò)誤的原因，并采取科學(xué)的糾錯(cuò)方法。針對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題的錯(cuò)誤原因分析，通常具有以下幾個(gè)原因：

（一）心理因素導(dǎo)致計(jì)算失誤

在小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算題解答時(shí)，學(xué)生常常由于心理因素，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。其主要原因是由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的輕視和畏懼。有些小學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中過(guò)于自信，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)粗心大意，不認(rèn)真身體，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤等現(xiàn)象。同時(shí)也有一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生心理畏懼，在進(jìn)行計(jì)算題解答時(shí)，由于緊張情緒導(dǎo)致原本會(huì)做的題目也計(jì)算錯(cuò)誤。

（二）小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)記憶因素導(dǎo)致的錯(cuò)誤

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題解答時(shí)，小學(xué)生往往會(huì)由于記憶錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算過(guò)程中，往往需要一部分的心理記憶過(guò)程。但是小學(xué)生的短時(shí)間記憶能力不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差。

例如：小學(xué)生在進(jìn)行減法運(yùn)算時(shí)，由于個(gè)位數(shù)不夠減，需要向十位數(shù)借“1”的情況。由于小學(xué)生的短時(shí)間記憶不足，在接下來(lái)的運(yùn)算時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)忘記已經(jīng)借位，從而導(dǎo)致計(jì)算偏差。

除了短時(shí)間記憶會(huì)引起計(jì)算失誤以外，小學(xué)生還會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或者公式記憶混淆，導(dǎo)致在進(jìn)行計(jì)算題解答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式已經(jīng)比較多，而且公式內(nèi)容較為相似，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)公式混淆的情況。

例如：小學(xué)生在計(jì)算三角形面積時(shí)，題干中給出的單位是厘米，而問(wèn)題要求計(jì)算的是米。在進(jìn)行單位換算時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)記錯(cuò)平方米和平方厘米之間的單位換算，就容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法應(yīng)用

（一）加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練

為了幫助小學(xué)生們規(guī)避心理因素造成的計(jì)算失誤現(xiàn)象，教師們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真審題，掌握題目條件和問(wèn)題之間的聯(lián)系，減少由于粗心大意造成的計(jì)算失誤。同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生正視自身的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)自信心，增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，避免出現(xiàn)畏怯考試的現(xiàn)象。從而消除數(shù)學(xué)計(jì)算題解答帶來(lái)的緊張感，讓小學(xué)生能夠認(rèn)真的解題，規(guī)避不必要的計(jì)算失誤產(chǎn)生。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生正確的解題思路，糾正先入為主的習(xí)慣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題的解答教學(xué)中，許多小學(xué)生喜歡本著先入為主的思維，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有先對(duì)題干進(jìn)行分析，而是根據(jù)以往的解題經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)解題目的。但這種先入為主的思維定勢(shì)往往給小學(xué)生的計(jì)算題解達(dá)造成錯(cuò)誤。所以，教師在糾錯(cuò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真審題，并培養(yǎng)學(xué)生們正確的解題步驟。

例如：小學(xué)生在運(yùn)算4+（6-2）×10題目是，雖然題目看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是有些學(xué)生會(huì)盲目與快速解答，忽視了計(jì)算步驟。這類(lèi)計(jì)算題目應(yīng)該首先對(duì)整個(gè)計(jì)算式進(jìn)行分析，蘊(yùn)含幾種運(yùn)算形式。正確的解題方式應(yīng)該是先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的（6-2），然后在計(jì)算乘法，最后再計(jì)算加法。通過(guò)這樣進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們糾正先入為主的習(xí)慣，注重審題，從而掌握正確的解題思路。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于這個(gè)階段的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也基本掌握了數(shù)學(xué)邏輯思維能力，所以高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力。對(duì)于高年級(jí)計(jì)算題來(lái)說(shuō)，它是數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算題能夠真實(shí)反映出小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的合理運(yùn)用，不但能夠幫助小學(xué)生們改正錯(cuò)誤。同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的能力，對(duì)小學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海杰.談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的提高方法[J].現(xiàn)代交際，2012（11）.

[2]趙靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的方法探究[J].求知導(dǎo)刊，2014（10）.