陳雅梅

摘 ?要：音樂是聚集靈感、催發(fā)情感、激活想像的藝術(shù)。它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高修養(yǎng)，而且還有助于開發(fā)智力。那么，怎樣才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂呢？本文從創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣;師生互動，樂中求知;多元評價，激發(fā)興趣等方面，淺談如何構(gòu)建充滿活力的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;誘發(fā)興趣;師生互動;樂中求知;多元評價;激發(fā)興趣

音樂是聚集靈感、催發(fā)情感、激活想像的藝術(shù)。在教學(xué)實踐中筆者逐步探索出了一種能夠促進(jìn)學(xué)生音樂潛能開發(fā)和音樂審美能力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的音樂教學(xué)模式，從而讓音樂課真正“活”起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

興趣是學(xué)生克服學(xué)習(xí)中各種困難的動力。在教學(xué)實踐中我根據(jù)教材內(nèi)容的不同來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。如，在教學(xué)《小青蛙找家》一課時，我說了一個謎語請同學(xué)們猜：“碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頂頭上，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領(lǐng)高又強?！痹捯魟偮?，學(xué)生便爭先恐后地說是小青蛙，并且還發(fā)出了“呱呱”的叫聲，那么接下來的教學(xué)使順理成章了。

（二）講童話故事，引發(fā)興趣。如，在聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》這一樂曲時，我先給學(xué)生們講述了這樣一個童話故事：“小鬧鐘生病了，不能按時叫醒它的小主人，小主人開始修這個小鬧鐘，他修好了，心里美滋滋的。你們聽，他修好了嗎？”學(xué)生們聽了這個童話故事后對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，在欣賞時邊想像故事情節(jié)邊認(rèn)真傾聽，收到了意想不到的效果。

（三）借助媒體，增強興趣。如，在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，我首先用大屏幕展示了一些抗戰(zhàn)時期的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊聽歌曲，并結(jié)合圖片給學(xué)生講述當(dāng)時的時代背景，然后提問：“大家聽了這首歌曲之后有什感想？請同學(xué)們互相交流感受。”學(xué)生在互相交流中懂得了今天的幸福生活來之不易，要努力珍惜。我接著問：“除了剛才聽這首歌之外，你們還在什么時侯聽過？”學(xué)生爭相發(fā)言，在質(zhì)疑解疑中明白了國歌的威嚴(yán)，認(rèn)識到了唱國歌的重要性。

二、師生互動，樂中求知

在音樂教學(xué)中教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。在教學(xué)時我深入到學(xué)生之中，既做導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子們走進(jìn)音樂的殿堂;又做演員，與孩子們一起歡歌跳躍。如，我在教學(xué)《動物說話》一課時，根據(jù)需要自己制作了一些道具，如小雞、小鴨等，在教唱小動物歌曲時我先出示頭飾，請同學(xué)們戴上然后提問：（1）誰扮演的是小雞？怎樣叫？（2）請扮演小鴨的同學(xué)上臺表演。學(xué)生們個個興趣盎然、心情激動，都盼望著快點學(xué)唱歌曲。老師先唱“小雞說話”，學(xué)生唱“嘰嘰嘰”，并隨著音樂拍節(jié)奏。這樣對唱的形式讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中不僅學(xué)會了整首歌曲，而且還體驗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)會歌曲之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己所扮演的角色創(chuàng)編動作，我走進(jìn)學(xué)生中間，和他們一邊唱一邊跳，使得整節(jié)課都沉浸在歡樂的氣氛之中，收到了良好的教學(xué)效果。

三、多元評價，激發(fā)興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制。我在實踐中積極探索了過程性、主體性、展示性評價方式，主要有自我評價法、相互評價法、特長展示評價法、綜合展示評價法。

（一）自我評價法。即讓學(xué)生在接受音樂教育的過程中依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自身學(xué)習(xí)情況做出判斷，目的在于形成自我意識、自我評音樂價的能力。如“我覺得我在吹笛子方面有很大進(jìn)步”、“我比以前膽子大了，敢在全班同學(xué)面前有感情地演唱歌曲了”……通過自我評價讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)音樂的情況，能使學(xué)得好的同學(xué)更加努力，不太好的學(xué)生也能充滿信心，努力進(jìn)取。

（二）相互評價法。即讓學(xué)生在集體評價中主動地展開批評與自我批評，互相評說在參與音樂活動中的表現(xiàn)，互相問答有關(guān)音樂知識，互相記錄對方的音樂表現(xiàn)和音樂素質(zhì)等情況。如“我覺得××的舞蹈跳得很好”、“××的電子琴彈得比我好，以后我要努力向他學(xué)習(xí)”……這樣可以使課堂氣氛和諧，師生、生生關(guān)系融洽、民主，既尊重了別人又正視了自己，使學(xué)生充滿了自信。

（三）特長展示評價法。是指學(xué)生個性化的吹、拉、彈、唱等各項特便長的展示。如平時可舉辦“班級音樂會”、“音樂特長展示會”活動，展示學(xué)生的音樂作品、演出照片等，以達(dá)到相互欣賞、相互交流和激勵的目的。最后將這部分綜合起來，再進(jìn)行綜合評價。

總之，音樂教學(xué)應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)方式，讓音樂產(chǎn)課堂真正“活”起來，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣及愛好。

參考文獻(xiàn)：

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