培養(yǎng)小學生數(shù)感素養(yǎng)的有效策略探究

孟祥娥

摘要：強化素質(zhì)教育、注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的主要改革方向，而數(shù)感素養(yǎng)作為小學數(shù)學核心素養(yǎng)之一，對小學生更好的認識數(shù)、理解數(shù)和感知數(shù)與數(shù)學之間的關(guān)系等具有較為重要的作用和意義，小學數(shù)學教師要積極的在教學中強化對學生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的探索培養(yǎng)學生數(shù)感素養(yǎng)的有效方法和策略，進一步的助力學生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將分三點就培養(yǎng)小學生數(shù)感素養(yǎng)的有效策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

所謂數(shù)感是指學生在日常的學習或者生活中下意識的去理解、感知并運用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系來解決問題的一種個體行為傾向，這種傾向不需要任何外力的刻意督促和提醒，而是一種自覺自發(fā)的行為，良好的數(shù)感素養(yǎng)有助于學生更好的來理解和感知數(shù)，并高效的利用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系來解決實際的問題，教師要深刻理解數(shù)感素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的積極促進意義，不斷的強化在數(shù)學教學中對學生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、要注重概念講解

培養(yǎng)學生數(shù)感素養(yǎng)的工作是需要在學生厚實的數(shù)學知識儲備下進行的，如果學生連最為基本的算理算法及數(shù)學概念都難以理解，那么我們的培養(yǎng)工作將無從談起，因此，需要數(shù)學教師在具體的數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中有效的強化對概念和基本算理算法的深入講解，讓學生既知其然，又知其所以然，進而更好的感知和理解數(shù)學，不斷的提升學生的數(shù)感素養(yǎng)。例如，在學習《角的初步認識》模塊知識內(nèi)容時，教師要對角的具體概念、角各部分之間的名稱、角各部分之間的關(guān)聯(lián)以及角的具體測量方法等知識內(nèi)容進行細化分析和精準化講解，讓學生在掌握這些基礎(chǔ)概念內(nèi)容的前提下，來深入的感受和體會數(shù)量及其之間的對應(yīng)關(guān)系，不斷的助力學生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。當然，為了進一步的強化學生對相應(yīng)概念的理解和認知，教師可以積極的優(yōu)化和改進自身在課堂的教法使用，如可以借助多媒體進行形象化的展示，清晰的讓學生把握數(shù)學內(nèi)容之間的聯(lián)系，借助合作學習引導學生進行深入討論和研究這些概念的具體內(nèi)涵等等，有效的促進學生對概念的理解，助力學生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、要引導聯(lián)系生活

生活和數(shù)學的聯(lián)系較為緊密，數(shù)學教師要在培養(yǎng)學生數(shù)感素養(yǎng)的過程中積極的引導學生聯(lián)系生活，并借助生活化的案例來讓學生進一步的感受數(shù)的生活化應(yīng)用，提升數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)效能。例如，在學習《認識時間》模塊內(nèi)容時，教師可以將鐘表帶到課堂，讓學生真切的體會一秒和一分鐘究竟是多長時間以及一秒到一分鐘的時間表征，讓學生有效的認識時分秒時間度量，培養(yǎng)學生的時間意識。又例如，在學習了《克和千克》模塊內(nèi)容后，數(shù)學教師不妨讓學生在家長的輔助下使用家中的電子秤來稱量一下1kg和1g的物體究竟有多重，在此基礎(chǔ)上讓學生更準確的感受1kg=1000g之間的換算關(guān)系。再例如，在學習了《角的初步認識》模塊內(nèi)容后，數(shù)學教師可以讓學生以小組為單位尋找生活中包含“角”的物體，如桌子的角、墻壁的角、鉛筆盒的角，并讓學生對這些角進行實地的測量，感受這些角度之間的區(qū)別，比較這些角之間的大小關(guān)系，進一步的學習和理解角的相關(guān)知識內(nèi)容，不斷的促進學生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。當然，在聯(lián)系生活的過程中數(shù)學教師要舉例一些和學生日常生活密切相關(guān)的、趣味性較強的案例，以進一步的促進學生對相關(guān)內(nèi)容的感知和理解，不斷的提升學生的數(shù)感素養(yǎng)。

三、要拓展學生思維

發(fā)散學生數(shù)學學習思維，進行一定程度的強化訓練，引導學生進行有效思考是培養(yǎng)學生數(shù)感素養(yǎng)的有效途徑，數(shù)學教師要在具體的培養(yǎng)過程中注重對學生數(shù)學學習思維的啟迪，有效的拓展學生的數(shù)學學習空間。其一，開展多樣化的數(shù)學活動。數(shù)學教師要積極的組織開展趣味性強的數(shù)學游戲活動，來進一步的強化學生對數(shù)的感知和理解。例如，在學習了《100以內(nèi)的加法和減法（一）》模塊知識內(nèi)容后，教師可以組織開展以“運算速度大比拼”為主題的活動，讓學生3～5人為一組進行計算競賽，從而在這種趣味性較強的比賽中讓學生深入的思考運算的法則、原理及數(shù)與數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，不斷的促進學生數(shù)感素養(yǎng)的提升。其二，帶領(lǐng)學生進行有效反思。無論在課堂學習，還是在練習中都要積極的引導學生去思考和反思，如在計算一道數(shù)學題目后思考是否還有其他更好的解決方法，并比一比兩種解法的異同，不斷的在這種分析歸納中發(fā)散學生的數(shù)學思維，進一步的促進學生對數(shù)的理解和感知。

綜上所述，小學數(shù)學教師要充分的認識到數(shù)感素養(yǎng)對小學未來發(fā)展的特殊意義，積極的在數(shù)學課堂教學中將培養(yǎng)學生的數(shù)感素養(yǎng)作為一項重要的工作任務(wù)來抓，不斷的研究和探索有效培養(yǎng)學生數(shù)感素養(yǎng)的具體手段和策略，并在教學實踐過程中有效的強化對概念的講解，積極的引導學生聯(lián)系生活，有效的拓展學生數(shù)學思維，合理的開展強化訓練，全面的促進學生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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