探析小學音樂教學中音樂核心素養(yǎng)與社會實踐的結合

李斯妮

摘要：在社會的飛速進步下，教育也在逐漸的走在時代的前沿，素質教育的逐漸普及化，新的教育理念與教學方式也漸漸的開始融入到各地的中小學教學中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)走進每一門學科的教學，強調的是對學生綜合素質的培養(yǎng)，這點對于小學音樂課堂的教學提出了新的改革方向，因此如何根據現(xiàn)實的情況來轉變教學方式，如何在課堂中有效地加強對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如何提高現(xiàn)代課堂的教學效率，這些都是小學音樂教師應該在思考的問題?；诖?，本文對小學音樂教學中音樂核心素養(yǎng)與社會實踐的結合進行研究，作出以下討論僅供參考。

關鍵詞：小學音樂;音樂核心素養(yǎng);社會實踐

引言

中國教育學會提出的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學生音樂核心素養(yǎng)主要是指學生個體在音樂課堂上，體驗、學習、表達音樂美的綜合表現(xiàn)，通過學習音樂基礎知識和基本技能，學習音樂表達美的方法，具有在音樂情境中領會、感知、表達音樂美的能力，培養(yǎng)學生具有欣賞與發(fā)現(xiàn)、感悟與體驗音樂美的能力，培養(yǎng)學生對美的向往。

1音樂核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質做一個陽光向上快樂的人。音樂的核心素養(yǎng)可以有效的培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性，并且使得學生在聆聽音樂、感悟音樂中產生積極的效果，同時提高學生對于生活與社會的認識，改變學生的世界觀和人生觀。并且在課堂教學中教師還應該具有多樣的教學方式，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學習慣，把填鴨式教學逐漸拋棄，進而提高學生的自主學習能力，還需要以實踐的活動來提高學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂審美能力，通過多樣的實踐訓練提高學生的音樂想象力與音樂創(chuàng)造力。很多時候音樂學習都是可以舉一反三的，尤其是音樂欣賞課，學生在欣賞的過程中對于音樂文化、音樂背景、音樂作者都有了深入的認識，認識到音樂發(fā)展與社會發(fā)展及生活之間的密切關系等，在有效認識理解的基礎上培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。

2發(fā)展小學生音樂核心素養(yǎng)的重要性

在小學生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要使學生在音樂學習過程中形成體驗、感受、表達音樂美的能力。在課堂上，教師應該引導學生去感受音樂美的能力，使學生具有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體會美的能力。教師還要培養(yǎng)學生的音樂表達和創(chuàng)造音樂美的能力。學生能夠生成美，提升學生的審美情趣與人格素養(yǎng)。本文通過分析當前音樂教育的現(xiàn)狀，指出小學音樂發(fā)展學生核心素養(yǎng)的方法——創(chuàng)造情境、欣賞體驗等，以期對廣大音樂教師起到指導作用。

3學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

3.1在教學方法上比較單一

教師在教學中應用的教學方法對于學生本身音樂素養(yǎng)的提高會產生重要的影響?，F(xiàn)階段，小學音樂的教學中教師運用的方法非常單一，在教學中教師要積極地發(fā)揮引導作用，充分發(fā)揮學生的主人翁精神，單一性的音樂教學法對于學生積極性的提高非常不利，影響學生的學習積極性。

3.2教師不重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

就現(xiàn)階段小學音樂的教學現(xiàn)狀分析，盡管在新課程改革的影響下，很多教師都已經加強了對于學生素質教育的重視，然而在學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上還是存在一定的問題。教師不能充分地認識學生核心音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也不能正確地認識音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對于學科教學所產生的影響，因此，教師必須促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，將更好的教學服務提供給學生。

3.3學生自身的情況

由于不同因素的影響，例如，以往的教學理念或者是學生自身年齡特征等，導致這一階段的學生很難形成音樂素養(yǎng)。學生自身的音樂素養(yǎng)不高，就不能有效地激發(fā)學習興趣，很多家長也不能正確地認識音樂教學，進而導致學生難以融入到音樂熏陶的過程中，導致教師難以為學生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

4小學音樂教學中音樂核心素養(yǎng)與社會實踐的結合途徑

4.1創(chuàng)設音樂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學音樂教學目標，就是要努力使每一個學生都能感受到音樂的美好，感受到生活的美好、人生的美麗。在音樂課堂上，教師要指導學生用動作來表達自己的感情。比如為歌曲編排舞蹈動作，通過音樂形象編輯音樂故事，一邊唱歌，一邊表演，這些形式都是學生非常喜歡的。特別是遇到那些適合表演的歌曲的時候，更要讓所有的學生都積極參與表演，在表演過程中，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。比如在學習《勞動最光榮》這首歌時，教師可以指導學生根據歌曲編舞蹈動作。以小組為單位，當唱到“花朵”的時候，就讓學生露出美麗的笑臉。當唱到“小蜜蜂采蜜忙”時，就讓學生表演在路上匆匆忙忙行走的動作，體會小蜜蜂的辛苦。學生通過創(chuàng)編歌曲，對歌曲的思想內容有了更深入地了解，唱歌時能夠更投入，語調更準確，對歌詞的理解也非常深刻。

4.2注重情感體驗，培養(yǎng)審美感知素養(yǎng)

審美感知素養(yǎng)作為音樂學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通常是指學生對音樂藝術聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。音樂作為一門充滿情感的藝術，音樂作品的字里行間都表達著濃濃的深情。

4.3結合實際，理論實踐的整合

音樂教學面向社會實踐的方向非常廣泛，同時也是影響學生音樂造詣的一大重點。所以，科學的整合音樂理論和社會實踐是非常有必要的。學?？梢岳谩皣鴳c節(jié)”這個對國家非常重要的節(jié)日舉辦“合唱團”，主題是“弘揚紅色傳統(tǒng)”，以班級為單位進行演唱。促進學生對音樂教材的學習，讓每個人都參與其中，培養(yǎng)學生的合作能力，從而做到理論與實際的科學整合，為提升學生音樂核心素養(yǎng)鋪設道路。

結束語

總而言之，教師在開展音樂教學的過程中，不只需要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，同時，還需要通過現(xiàn)代化的教學方法對學生和音樂接觸的渠道進行拓寬，還要組織多樣化教學活動進行音樂教學。此外，要積極地發(fā)現(xiàn)學生自身核心音樂素養(yǎng)提高的方法，進而幫助學生培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，推動學生的不斷發(fā)展，為音樂教育的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]劉珍珍.淺談小學音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法研究[J].黃河之聲，2018（17）：117.

[2]鄒璐.小學音樂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略研究[J].北方音樂，2018，38（19）：198.