工匠精神背景下中職學生思想品德教育創(chuàng)新研究

摘 要 在工匠精神背景下，對中職學生思想品德教育進行創(chuàng)新研究，應遵循以下四步：第一，明確工匠精神的內(nèi)涵與弘揚工匠精神的意義;第二，了解中職學生思想品德教育的現(xiàn)狀并明確德育目標;第三，探索工匠精神融入思想品德教育途徑;第四，對中職學生思想品德教育進行創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞 工匠精神 品德教育 創(chuàng)新

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

思想品德教育一直作為中職院校的重要工作內(nèi)容，培育“德藝雙馨”的“新時代工匠”須中職院?！昂竦轮丶迹匪囯p修”。為提升德育工作的有效性，并結(jié)合職業(yè)院校特色，把工匠精神融入到德育工作重，通過實踐努力創(chuàng)新、落實落細、齊抓共管，提高德育工作的生機與活力，努力形成“人人渴望成才，人人努力成才，人人皆可成才，人人盡展其才的學校風貌?！?/p>

1新時代工匠精神與職業(yè)教育

“質(zhì)量之魂，存于匠心”，工匠精神作為職業(yè)精神的范疇，與職業(yè)教育密切相關(guān)。在對中職學生思想品德培育過程中應厚植工匠文化，培育學生腳踏實地、吃苦耐勞、求真務實、銳意進取的學習態(tài)度，對學生思想的品格的培育意義重大。

1.1新時代工匠精神的內(nèi)涵

美國暢銷書作家亞克力·福齊認為：“能夠成為工匠的都是有好的想法并為之努力，拼盡全力地去實現(xiàn)的人。”可見工匠精神既有精神層面的虔誠執(zhí)著、尚巧達善、精益求精、努力進取，也有實踐層面的腳踏實地、不驕不躁、精雕細琢、內(nèi)心篤定。隨著時代的發(fā)展與進步，任務分工越來越精細，工匠精神“做專、做精、做細、務實”的作風越來越重要，它適合于整個社會所有行業(yè)，每個崗位都應該高標準、嚴要求的對待本職工作。專注每一件小事、每一個細節(jié)。具體來看，是時代工匠精神內(nèi)涵至少包括以下幾方面：

1.1.1內(nèi)心堅定地理想信念

捷克作家伏捷克說過：“一個人的理想越崇高，生活就越純潔?！奔s翰遜也認為：“人的理想志向往往和他的能力成正比。”理想信念力量無窮，是搭建堅持不懈、腳踏實地的“立交橋”，破除安于現(xiàn)狀、不思進取的“玻璃門”。新時代的工匠只有堅定內(nèi)心的理想信念，才能不驕不躁、認真務實、勤懇執(zhí)著、堅持不懈、扎實工作、與時俱進地為實現(xiàn)理想目標拼盡全力。

1.1.2愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是工匠精神最核心的內(nèi)容，它要求在工作過程中，不浮躁、認真對待本職工作、勤懇務實、嚴謹細致、嚴以律己、不怕吃苦、兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻、充滿激情、恪盡職守，在平凡的崗位上努力奮斗，來踐行自己的工匠精神。

1.1.3摒棄浮躁的專注精神

專注精神是新時代最缺乏的優(yōu)秀品格，不隨波逐流、有目標、不投機取巧、有定力、學習專心、實習認真、不怕苦累，不驕不躁有耐心、恒心、獨處能力、擯棄浮躁，在專注執(zhí)著的過程中追求卓越，不斷進步并創(chuàng)造奇跡。

1.1.4知行合一的實踐精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄袄硐氲膶崿F(xiàn)只靠干，不靠空談?！痹倜赖睦硐?、再美的愿望不去踐行，也只能是幻想。設(shè)定目標并做詳細的實施計劃，從小處著手，腳踏實地不斷實踐，反思，在實踐，讓工匠精神“內(nèi)化于心、外化于行。”

1.1.5與時俱進的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是工匠精神傳承與發(fā)展的不竭動力。只有不斷創(chuàng)新、勇于進取、推陳出新，才能不斷超越，與時俱進，永無止境。

1.2弘揚工匠精神的意義

“工匠精神應成為學校職業(yè)教育的靈魂，成為每一個接受職業(yè)教育的學生所努力向往的一種境界。”中職學生年齡大多在15歲左右，正處在青春期初期，是人生的關(guān)鍵時期，在這個年齡階段的學生大多早熟、可塑性強、好奇心大、自控能力薄弱、有逆反心理，喜歡偶像。思想品德教育抓住學生的關(guān)鍵期來培育至關(guān)重要，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成意義重大?？梢耘μ剿鞴そ尘衽c思想品德教育的契合點，培育學生“茍日新、日日新、又日新”的工匠精神。熏陶學生以大國工匠為榜樣，在學習、實踐過程中努力踐行“偶像”的“一舉一動”。養(yǎng)成學生認真負責、吃苦耐勞、持之以恒的學習態(tài)度，從而使學生步入社會能夠愛崗敬業(yè)、心懷感恩、誠信互助，進而努力實現(xiàn)自己的人生夢想，學會奉獻社會、勇于擔當，共同為實現(xiàn)中國夢齊心合力。

2中職學生思想品德教育現(xiàn)狀與目標

2.1教育現(xiàn)狀

2.1.1政策保障方面

中職學生思想品德的培育，需要開放的政策引導，也需要完備的制度保障。在新時代特色社會主義背景下，中職院校最根本的任務是全面貫徹黨的教育方針，并落實立德樹人根本任務，遵循職業(yè)院校特色，把工匠精神融入到思想品德教育過程中，但實際融入得不夠。國家重視思想教育與職業(yè)道德，但至今沒有專門針對如何培育工匠精神這一特殊要求的相關(guān)政策和制度保障，也沒有針對職業(yè)院校這一特殊群體提供相應的思想政治教育指導意見。

2.1.2德育內(nèi)容方面

隨著教育現(xiàn)代化的推進，建設(shè)教育強國的不斷落實，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應勇于擔當，把培育服務社會、德藝雙馨、人格獨立、全面發(fā)展的新時代大國工匠作為首要任務。部分中職院?？粗貙W生的專業(yè)技術(shù)和就業(yè)率，輕視學生思想品德的培育，或是僅僅針對德育中的愛國主義、集體主義、文明禮貌等部分內(nèi)容進行表面教育，沒有與實際相結(jié)合，沒有深入學生的理想信念、心理健康、人生觀、勞動觀念、工作紀律等進行行之有效的引導。也沒有把工匠精神融入到日常的德育工作中，結(jié)合學生的日常生活，遵循學生的發(fā)展實際，以生為本落實德育工作。

2.1.3德育途徑方面

德育途徑是指為完成德育工作，所采用的方式、方法、途徑和手段等。有些中職院校會安排人文素養(yǎng)、就業(yè)指導課程進去課堂教學，并會采用文明禮貌月、愛國教育月、學習雷鋒月、開學第一課等活動培養(yǎng)學生的品德。但課堂教學多采用教師說教的方式，缺乏對學生的深入了解與真誠互動，學生很難從內(nèi)心認同并踐行教育內(nèi)容。德育活動多是采用黑板報和主題班會的形式，學生的積極參與度不高，也更少會全員參與。工匠精神作為中職院校不斷發(fā)展，夯實質(zhì)量的靈魂，沒能很好的與德育工作相結(jié)合，也沒有扎根于學生的心靈深處。中職院校德育工作主要由上到下，院系領(lǐng)導帶領(lǐng)教師，教師引導學生，缺少領(lǐng)導層面對學生的深入了解與調(diào)研，從而缺少觸動學生內(nèi)心深處的德育方針。并且在實際的教育教學過程中，每科老師只負責自己相關(guān)課程的教學工作，很少把德育工作與工匠培育融入到自己的教學環(huán)節(jié)，沒有形成上下一體、全員育人的保障體系。

2.1.4育人環(huán)境方面

環(huán)境作為學生學習生活的外部條件，對學生的身心發(fā)展有重要的影響，但也容易被忽略。筆者調(diào)研多所中職院校，并走訪同區(qū)域的高中、大學校園，發(fā)現(xiàn)存在的差距和不足。校園文化建設(shè)還需要構(gòu)思與創(chuàng)新，學生的學習生活環(huán)境應提高宜居性，餐廳宿舍環(huán)境也需要改善，車間實訓場所缺乏展現(xiàn)工匠精神等的育人文化。并且缺乏社會、家庭、企業(yè)的參與，很難發(fā)揮社會、學校、家庭的聯(lián)動作用來最大限度的培育學生。

2.1.5學生自身方面

中職學生的年齡大多處在15到18歲之間，正是人生的"拔節(jié)孕穗期"需要愛的呵護也需要嚴格的約束。在與大量的在校中職學生深入交流過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生在思想層面存在以下問題：（1）學習動力不足、不愛學習;（2）懶散怕吃苦不愛勞動;（3）缺乏理想信念，更缺少持之以恒的毅力;（4）集體意識薄弱，不夠團結(jié);（5）思想單純，易于被誘惑，喜歡掙快錢;（6）缺少好的生活學習習慣，不愛運動和閱讀，沉迷手機中的快餐娛樂等。

2.2德育目標

每個學生都是獨一無二的個體，思想品德教育并不是努力培養(yǎng)他們成為千篇一律的“優(yōu)秀學子”，更應培養(yǎng)他們成為有靈魂、有思想、有活力、充滿個性的更好地自己。在思想品德培育過程中要遵循個體差異、教育規(guī)律、學生成長規(guī)律等。并且，針對不同的學生要有不同層次的要求：最低層次，每一位學生都能夠自食其力，自立于社會，并且能夠心懷感恩，孝敬父母;中等層次，希望大部分學生能夠自立自強、愛崗敬業(yè)、不斷提升自己的能力水平;最高層次，希望越來越多中職學生有責任有擔當，奉獻社會并能引領(lǐng)創(chuàng)新，從而實現(xiàn)自己遠大的理想抱負。

3工匠精神融入思想品德教育的建議

習近平總書記在十九大中提到：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！惫そ尘袷歉餍懈鳂I(yè)從業(yè)者都應具有的優(yōu)秀品格，但從事生產(chǎn)一線工作的職業(yè)技術(shù)人才更需具體的踐行。中職院校承擔培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要使命，更應注重人才的思想教育，并讓工匠精神成為學校的一種學風風向標。讓工匠精神與中職學校思想品德教育更好的融合貫通，是提升學生思想道德教育精準性的必然要求。

3.1構(gòu)建創(chuàng)新、營養(yǎng)、崇尚大國工匠的校園文化環(huán)境

中職學生正處于青春期初期，獨立意識增強，思維的叛逆性顯著，其人格的培養(yǎng)更多需要由內(nèi)而外的塑造。校園文化對學生的思想道德有潛移默化的影響，在中職院校德育過程中有重要作用。在校園文化建設(shè)過程中有機的融入工匠精神，通過耳濡目染身臨其境來熏陶、培育學生的工匠情懷。首先，要營造良好的學風建設(shè)，重視教書育人這項首要任務，每一位教師領(lǐng)導都力爭做行動中的工匠，摒棄浮躁、愛崗敬業(yè)，將工匠精神融入到工作中的方方面面。其次，做好校園物質(zhì)文化建設(shè)，通過板報、教室墻張貼大國工匠、宣傳欄展示工匠事跡、主題班會、課外擴展、張貼激勵學生奮發(fā)向上的標語、廣播工匠事跡來弘揚工匠精神。再次，帶領(lǐng)全體學生學習工匠精神，講透講懂工匠精神價值、意義，使工匠精神深入每一位學生心中，并引導學生在學習實訓過程中踐行工匠精神。最后，營造充滿溫暖與愛的校園風貌，尊重學生人格發(fā)展，關(guān)心學生身心健康成長、全面發(fā)展，在嚴謹務實的校園文化中不斷培養(yǎng)每位學生的創(chuàng)造力并激發(fā)學生潛力。

3.2邀請“工匠”走進中職院校思想政治課堂

發(fā)自內(nèi)心、富有感情、充滿真誠、活潑靈動的課堂更能與學生的靈魂互動，感同身受。讓工匠精神巧妙的融入思想政治課堂，擴展課堂知識，豐富教學手段，調(diào)動學生興趣，并樹立榜樣和典型，讓學生認同、向往并踐行工匠精神。在課堂上通過影視、講解等手段分享工匠事跡，傳播榜樣身上的精神、品質(zhì)，工作作風等激發(fā)學生興趣。也可以邀請身邊的工匠勞模走進課堂，講講自己的故事、人生心得、經(jīng)驗、感悟讓學生更加真實的感受工匠身上的優(yōu)秀品格，加深學生對工匠精神的切實理解，從而提高學生的思想覺悟。更要在學生中培養(yǎng)人格、技術(shù)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生成為中職院校的“工匠”，向工匠學習，促進全體學生共同成長，爭做工匠。

3.3搭建起工匠精神學習平臺

由于學生的性格、氣質(zhì)、成長經(jīng)歷的差異，每個學生的學習方式如同學生本身一樣獨特。在工匠精神培育過程中，不但要傳授學生專業(yè)知識、技能，更要培養(yǎng)學生的學習能力，教會學生如何學習。學校應搭建系統(tǒng)的學習平臺，學生可以結(jié)合實際自主的選擇學習內(nèi)容，合理安排學習方法。平臺建設(shè)應包括兩個版塊，一是專業(yè)理論與專業(yè)操作，二是思想品德教育，其中包括心理指導、工匠精神培育、就業(yè)指導，人際交往、互助合作等。不同專業(yè)應根據(jù)理論與實訓特色有所區(qū)別，并且內(nèi)容應遵循邏輯、由易到難、知識面廣，講解細致結(jié)合動畫、視頻等方式提高學生興趣。思想教育版塊，應靈魂有趣，廣案例少文字，結(jié)合微視頻、動畫等在寓教于樂過程中提高學生的思想品德。

4中職學生思想品德教育創(chuàng)新研究

“教育不止是傳授學生知識，更應提高個人修養(yǎng)，增強他們對生命的感受力，從而更好地認識自己，并不斷地提升自己?！焙粚嵵新殞W生的專業(yè)技術(shù)水平，并讓觀念層面的德育工作發(fā)揮決定作用，從而針對我國鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)，讓未來學生的能力、修養(yǎng)來改觀。在具體的實踐過程中，不能夠局限于說教，更不能局限于政治老師，應形成全員育人的學校風貌，并與時俱進，不斷開拓新的方法、途徑。

4.1培養(yǎng)學生自省、鍛煉慎獨能力

中職學生個性獨特，思維靈活，好動，不喜靜，缺乏自信心與意志力對未來充滿迷茫。在思想品德教育過程中應靈活，并廣泛借鑒心理學、哲學、美學、教育學等知識引導學生個性發(fā)展。首先，要重新認識每一位學生，給予關(guān)懷與期待，并引導學生認識自己，合理評價自己，培養(yǎng)學生自省，鍛煉慎獨能力。其次，讓學生參與自身建設(shè)，在入學初期明確告知每一個學生對他們的培養(yǎng)目標、人才標準、課程安排等內(nèi)容，讓學生知曉，并能及時反饋意見與實時監(jiān)督。在班級管理中，要重抓帶頭人、班子領(lǐng)導人的思想教育并要常態(tài)化、嚴格化。同時，針對班級特殊群體經(jīng)常教育，善良育人，讓學生多受同輩群體之間優(yōu)秀的影響，相互促進，從而堅定理想，奮發(fā)圖強，團結(jié)共進。最后，引導學生以生活為鑒，通過實踐踐行真理，明辨是非，身體力行。并鼓勵學生閱讀，肯下功夫，在德育過程中引入荷花定律、竹子定律、金蟬定律等內(nèi)容讓學生懂得腳踏實地，持之以恒。

4.2凝聚全體教師，營造育人合力

教育即靈魂的塑造，中職學生思想品德的提升、工匠精神的培養(yǎng)與教師的工匠精神教學是密不可分的。教育不能一蹴而就，不可浮躁，要依據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，做好養(yǎng)成教育。同樣，學生健全人格發(fā)展、工匠精神培育僅僅依靠政治課學習是遠遠不夠的，需要全體教師的齊心合力方能創(chuàng)造優(yōu)秀的靈魂，發(fā)揮學生無窮的潛能，培育健全、獨立、個性的品格。第一，對于思想政治課堂，教育者應注入生命，用心教學，并豐富課堂內(nèi)容，例如引入二次元文化，培養(yǎng)師生共同的興趣。聯(lián)系生活、貼近實際，例如，講解每天的熱點、新聞和學生探討其中的應以為戒社會問題和值得學習的生活智慧，從而調(diào)動學生的積極性、參與性和創(chuàng)造性。第二，班主任、學管教師、后勤人員應深入了解學生，關(guān)心學生，耐心聆聽，并給學生做好個人思想政治臺賬，采用質(zhì)性研究方法，動態(tài)管理學生的思想品德。第三，實習實訓作為中職教育的特色與亮點內(nèi)容，不能讓學生的思想建設(shè)產(chǎn)生斷層，應提高帶隊老師的素質(zhì)，不止是管理學生，更應該關(guān)愛、陪伴、引導、教育學生不斷成長。第四，專業(yè)課教師應不斷擴寬自己的知識面，將教學內(nèi)容聯(lián)系實際，增加趣味性。在教學過程中融入工匠精神與技術(shù)心理學，合理利用任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生實踐能力、意志力與學習能力。第五，學校領(lǐng)導應為學生的思想建設(shè)提供最大保障，緊跟時代做好網(wǎng)站建設(shè)，如理論之窗、文藝精神、創(chuàng)新先鋒、志愿者網(wǎng)、創(chuàng)業(yè)學習網(wǎng)、工匠精神培育網(wǎng)、就業(yè)信息網(wǎng)等。第六，利用宣傳、輿論等手段鼓勵社會、家庭參與學生思想品德建設(shè)，并努力形成政府、社會、學校、家庭聯(lián)動的思想品德評價體系。

4.3發(fā)揮文化引領(lǐng)，注重人格教育

在我國中職學校中技術(shù)教育與人文精神出現(xiàn)割裂，工具性價值被放大，人的價值和尊嚴被忽略，育人功能不被重視。中華文化博大精深，德育工作應在繼承中發(fā)展，發(fā)揮中國優(yōu)秀傳統(tǒng)倫理道德作用，并推陳出新，讓學生在增長自己文化修養(yǎng)的同時，培養(yǎng)健全的人格。首先，設(shè)置新穎的文化主題，貼近生活，聯(lián)系實際，利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動機。其次，文化引領(lǐng)要區(qū)分主次，選取教育價值高的內(nèi)容，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、名人傳記、國內(nèi)外名著等引入校園，在潤物細無聲中塑造學生靈魂。再次，文化引領(lǐng)的方法要科學，除了簡單的說教，潛移默化外，可以采用競賽、表演、演講、音樂啟發(fā)、非主流、網(wǎng)絡(luò)宣傳等多種方式。最后，文化引領(lǐng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，利用社交網(wǎng)站、微信、QQ、學校網(wǎng)站等培養(yǎng)學生思想，并因勢利導，培育學生知行合一。

4.4緊跟時代潮流，強化網(wǎng)絡(luò)教育

筆者在對課題進行質(zhì)性研究訪談過程中，訪談的中職學生業(yè)余時間的80%都在用手機。其中部分學生對網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點特別關(guān)注，并對一些言論深信不疑。因此，對中職學生的思想品德教育應擴展到全媒體，特別是學生經(jīng)常關(guān)注的APP，如微信、微博、QQ、抖音、小紅書、火山小視頻等?？梢园呀逃齼?nèi)容或正確的觀點制作成動畫、短視頻，定時發(fā)布到APP上，鼓勵學生參與。同時，注重關(guān)注學生的興趣，例如許多學生喜歡的漫畫、動漫等二次元文化中包含很多積極、樂觀、團結(jié)、執(zhí)著、正能量的德育因素，可以以二次元文化為主題進行思想品德教育，寓教于樂，讓學生在快樂過程中提高個人修養(yǎng)。教育者應該引導學生學會在網(wǎng)絡(luò)中合理篩選內(nèi)容，拒絕不好的信息，杜絕散播影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的言論，并學會在網(wǎng)絡(luò)中保護個人隱私。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)分析，在學生入學初期建立思想臺賬，借鑒TOC思想和PDCA原理，通過質(zhì)性研究，定期關(guān)注學生的思想變化，并及時反饋并記錄，針對學生出現(xiàn)的思想問題準確、及時采取措施，讓學生的思想問題受到持續(xù)的關(guān)注，從而健康的成長。

中職學生思想品德教育的范疇廣泛，工匠精神培育只是學生品德素養(yǎng)養(yǎng)成的一個方面，結(jié)合工匠精神大而化之，并培養(yǎng)學生的愛國情懷、公德心、誠信友善、文明禮貌、助人為樂、心理素質(zhì)、適應能力、抗挫能力等，從而提高中職學生的整體素質(zhì)。

基金項目：本文系山東省大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（項目負責人：黃寶玉）（項目編號1）的階段性成果。

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