淺析在線英語課程及其發(fā)展策略

王馨悅 周小天

【摘 要】 在線英語課程作為教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的產(chǎn)物，使知識(shí)的可視化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，正在對英語學(xué)習(xí)者提升英語學(xué)習(xí)能力起到日益重要的作用。針對在線英語課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生情景交互，將多元化與個(gè)性化相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)在線英語課程進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 在線英語課程;教學(xué)狀況;存在問題;發(fā)展策略

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》中提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中包括大力推進(jìn)教育信息化。著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。創(chuàng)新信息時(shí)代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程。加快推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)立“智慧教育示范區(qū)”，開展國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等建設(shè)，實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺(tái)，深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。2019年1月8日，教育部決定認(rèn)定北京大學(xué)“慕課問道”等801門課程為2018年國家精品在線開放課程，其中，英語類的課程有31門。[1]在線英語課程作為眾多在線課程的子項(xiàng)目，對于實(shí)現(xiàn)“減少課時(shí)，提高質(zhì)量”的教學(xué)改革目標(biāo)有著推波助瀾的作用。

一、我國在線英語課程發(fā)展?fàn)顩r

由于環(huán)境、條件及設(shè)備等因素限制，我國最早的在線英語課程學(xué)習(xí)者主要為高校學(xué)生以及經(jīng)常上網(wǎng)的成年人。近年來，隨著大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)經(jīng)過十幾年發(fā)展，已經(jīng)逐步成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。根據(jù)i Research 2018年發(fā)布的《中國在線K12教育報(bào)告》，2013年至2016年，中國在線K12教育市場一直保持在30%的增長率，2017年甚至高達(dá) 51.8%，市場規(guī)模達(dá)到298.7億人民幣。[2]在線教育外部環(huán)境日趨成熟，國家政策的支持，學(xué)校企業(yè)的普遍利用，家長學(xué)生的高度認(rèn)可，都是在線英語課程迅速發(fā)展的因素。目前，我國線上英語課程的授課方式主要有兩種形式。

1、在線直播英語課程

在線直播英語課程即教師通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式教授英語課程。該類課程具有高互動(dòng)、高效率的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者通過與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，即刻解決知識(shí)盲點(diǎn)。但是，這種授課模式往往以一對一教學(xué)為主，因此需要大量教師作為保障。

2、預(yù)先錄播英語課程

預(yù)先錄播英語課程指的是預(yù)先錄制完成的英語課程。該類課程學(xué)習(xí)者無法與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，要求學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)的能力。而英語課程強(qiáng)調(diào)“聽、說讀、寫”四步走，預(yù)先錄制好的英語課程往往容易忽略“說”這一步。但是，這種授課模式不限制學(xué)習(xí)者人數(shù)，只要通過觀看視頻，跟隨教師節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。

二、在線英語教學(xué)問題分析

在線英語課程的設(shè)計(jì)目的是要通過“技術(shù)精巧”與“人文關(guān)懷”兩者的有機(jī)結(jié)合，解決外語教學(xué)的實(shí)效性問題。雖然這種教學(xué)模式在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用率越來越高，受眾群體呈現(xiàn)大規(guī)模上升趨勢，然而教學(xué)過程中仍然有許多常見問題。

1、課程設(shè)計(jì)缺乏“因人而異”的個(gè)性特征

在線課程作為數(shù)字化產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)推陳出新。目前網(wǎng)絡(luò)上存在部分在線課程屬于復(fù)制課堂類型，千篇一律，課堂教學(xué)雙方了解有限，課堂設(shè)計(jì)缺乏針對性和互動(dòng)性質(zhì)。英語基礎(chǔ)弱的學(xué)習(xí)者和有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者自然存在不同期盼和要求，因此，課程設(shè)計(jì)從不同的定位和起點(diǎn)出發(fā)，預(yù)先告知學(xué)習(xí)者課程難度，以便他們自行判斷，進(jìn)而做出最終選擇。如果能夠在學(xué)習(xí)者選擇課程前制訂英語水平能力測試，將會(huì)更有助于學(xué)習(xí)者做出選課選擇。

2、課程內(nèi)容缺乏多樣化語境支持

首先，課程內(nèi)容枯燥單一多出現(xiàn)在預(yù)錄課程中，教師照本宣科，照搬線下授課思路，強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”強(qiáng)化教學(xué)，互動(dòng)有限，缺乏提起學(xué)習(xí)者興趣點(diǎn)的內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的選擇未能契合學(xué)習(xí)者的年齡和生活環(huán)境，實(shí)用型偏低，只有貼近學(xué)習(xí)者生活、符合學(xué)習(xí)者年齡特征的課程內(nèi)容才會(huì)受到學(xué)習(xí)者的喜愛并且讓他們產(chǎn)生主動(dòng)去學(xué)的心態(tài)，這類課程內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)文化、生活文化以及中西文化對比等。此外，生動(dòng)的人物或事件案例也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3、課程平臺(tái)設(shè)計(jì)缺乏智能性

根據(jù)對業(yè)務(wù)流程的分析和系統(tǒng)功能用例的需求分析，教學(xué)平臺(tái)的功能被分為七個(gè)功能模塊，分別為：開課管理模塊，教學(xué)運(yùn)行模塊，在線作業(yè)模塊，在線測試模塊，在線答疑模塊，成績評定模塊，系統(tǒng)管理模塊。[3]在線英語課堂中，教學(xué)運(yùn)行模塊最為關(guān)鍵，也是問題最多的部分。以目前在線教育市場上的A公司授課平臺(tái)為例，教師進(jìn)入在線英語課堂素材完善的過程中，如果想要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步解釋，主要運(yùn)用點(diǎn)擊工具欄-打字輸入或點(diǎn)擊工具欄-鼠標(biāo)寫字輸入，然而這兩種方式都會(huì)導(dǎo)致拖延時(shí)間的情況發(fā)生，不利于學(xué)生集中注意力。

三、在線英語教學(xué)策略分析

1、強(qiáng)調(diào)師生情景交互

20世紀(jì)70年代，英國語言學(xué)家威爾金斯（D.Wilkins）提出以意義和語言運(yùn)用為綱編寫教材的設(shè)想，隨后，德國學(xué)者范·?？耍╒en EK）按這一設(shè)想編寫的功能意念大綱。在線教學(xué)可以基于功能意念法指導(dǎo)具體的外語教學(xué)，通過分解各種社會(huì)交際活動(dòng)時(shí)需要運(yùn)用的語言內(nèi)容，通過說話的形式實(shí)現(xiàn)的目的或意圖，確定這些話語活動(dòng)的表達(dá)形式，并據(jù)此來組織教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供語言輸出環(huán)境，達(dá)到提高在線學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)能力，尤其是口語和聽力的能力。[4]

2、多元化與個(gè)性化相結(jié)合

新時(shí)代的學(xué)習(xí)者群體思維跳躍，呈現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。在線英語教學(xué)可以針對不同學(xué)習(xí)者群體的需求，通過一對多與一對一相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的能力，尤其可以通過強(qiáng)化網(wǎng)約輔導(dǎo)的功能，實(shí)現(xiàn)線上線下，相互融合。尤其要注意的是，在線英語課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)要從單一的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴蹲綄W(xué)習(xí)者的個(gè)性心理以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在線英語課程作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神。智能科技領(lǐng)域競爭激烈，不進(jìn)則退。充裕的資金準(zhǔn)備，創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，包括課程內(nèi)容和平臺(tái)設(shè)計(jì)，都能夠?yàn)樵诰€英語課程的更新?lián)Q代爭取到更多條件和時(shí)間。美國在線基礎(chǔ)教育巨頭K12教育集團(tuán)（K12 Inc.）為進(jìn)一步提升在線課程競爭力，每年都在課程研發(fā)部分投入大量經(jīng)費(fèi)。2013年至2017年，K12已經(jīng)在課程研發(fā)部分累計(jì)投入7200萬美金。[5]在課程平臺(tái)設(shè)計(jì)方面，可以加入智能性的導(dǎo)航，尤其是人工智能，輔助教師與學(xué)習(xí)者以更便捷的方式獲取知識(shí)。目前已經(jīng)有個(gè)別在線教育集團(tuán)啟動(dòng)人工智能，可以預(yù)見，將人工智能與在線教育相互融合必將帶來教育領(lǐng)域天翻地覆的變革與發(fā)展。

四、小結(jié)

在線英語課程要立足中國國情，選擇國外優(yōu)質(zhì)課程的精髓學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)宏觀環(huán)境，總結(jié)自身發(fā)展不足，為英語學(xué)習(xí)者提供更加智能的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。英語學(xué)習(xí)者可以利用在線教育技術(shù)為自己創(chuàng)建多樣化語境支持的英語學(xué)習(xí)模式，突破傳統(tǒng)面授教育模式的禁錮，向現(xiàn)代先進(jìn)在線教育模式轉(zhuǎn)變。正如阿里巴巴集團(tuán)創(chuàng)始人馬云所言“如果美國是在車輪上的國家，那么今日的中國是在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)端上的國家?！保↖f America was a country on Wheels，China today is a country on the Internet or on the mobilephones.）[6]

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.關(guān)于公布2018年國家精品在線開放課程認(rèn)定結(jié)果的通知[EB/OL].[2019-01-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201901/t20190121_367540.html.

[2] i Research.2018 China's Online K12 Education Report[EB/OL].[2018-10-07].http：//www.iresearchchina.com/content/details8_45510.html.

[3] 鮑振忠.網(wǎng)上在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].北京工業(yè)大學(xué)，2016（12）.

[4] 林冰虹.在培養(yǎng)英語交際能力的教學(xué)活動(dòng)中揚(yáng)功能意念法之長[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（10）78-80.

[5] K12.2017 annual report [EB /OL].[2017].http：//investors.k12.com/phoenix.zhtml？c=214389&p=irol-reportsannual.

[6] 楊永林.大學(xué)英語在線課程及其建設(shè)[J].外語教學(xué)，2019（1）53-58.