職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提升路徑研究

王有東

【摘 要】 本文分析了職業(yè)院校教師教育現(xiàn)實(shí)中存在的問題，認(rèn)為提升職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的路徑主要是：利用微課普及信息技術(shù)知識(shí);提升教育信息設(shè)計(jì)能力;加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作;加強(qiáng)培訓(xùn)提升理論素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校;教師;教育技術(shù);提升路徑

一、引言

職業(yè)教育不同于學(xué)術(shù)教育，是以提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)的教育，因此在教學(xué)過程中要充分注意教師的教育技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理解、吸收，夯實(shí)其技術(shù)基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教育體制的不斷深入改革，我國一直在全面推進(jìn)職業(yè)教育，對教師的教育技術(shù)水平也提出了更高的要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要加強(qiáng)職業(yè)教育技術(shù)的建設(shè)，大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段在職業(yè)教育中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與職業(yè)院校教育相互融合。相互促進(jìn)的局面，讓職業(yè)在教育體制改革中獲得更近一步的發(fā)展。提升職業(yè)院校技術(shù)能力的發(fā)展，最關(guān)鍵的步驟就是要不斷提升職業(yè)院校教師的教育技術(shù)能力，在先進(jìn)的教育技術(shù)下，將相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)有效傳遞給學(xué)生提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。首先，這對于學(xué)生來說，提升職業(yè)院校教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力，在一定程度上能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)相結(jié)合，擴(kuò)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果。其次，這對于教師來說，能夠使教師與時(shí)俱進(jìn)地掌握現(xiàn)代最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提升自身的教學(xué)技能，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生充分吸收專業(yè)技術(shù)知識(shí)提供便利條件。最后，這對于職業(yè)院校來說，教師教育技術(shù)應(yīng)用技術(shù)能力的提升，在一定程度上能夠有效保證學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)校的競爭力。但是由于我國職業(yè)院校這一方面的發(fā)展起步較晚，這一方面的經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致教師教育技術(shù)應(yīng)用能力還存在一定的問題。本文就是在此基礎(chǔ)上，了解目前職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期望能夠指導(dǎo)職業(yè)院校教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展。

二、職業(yè)院校教師教育技術(shù)能存在的問題

1、信息技術(shù)知識(shí)技能不是特別高

信息技術(shù)知識(shí)技能是職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是操作層面的問題，也就是教師對各種教學(xué)設(shè)備及軟件應(yīng)用的熟悉程度。根據(jù)某研究對職業(yè)院校教師在平時(shí)教學(xué)過程中所會(huì)應(yīng)用到的軟件進(jìn)行調(diào)查結(jié)果所顯示，職業(yè)院校教師對E-mail、Windows、百度、QQ、MSN、Word、Excel、下載技能方面的技術(shù)應(yīng)用能力得分在3.5分以上，而對Photoshop、博客、微博等技術(shù)應(yīng)用的熟練程度得分在2.5分-3.5分之間，而對Flash、Dreamweaver、Goldwave等軟件使用的熟練程度居然在1.5分-2.5分之間。其中，1分表示完全不懂，2分表示會(huì)操作，3分表示比較熟練，4分表示熟練，5分表示會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用。由此，我們可以看到，職業(yè)院校教師對office等軟件的運(yùn)用程度比較高，而對Flash、Dreamweaver、Goldwave等課程制作軟件的運(yùn)用程度比較低，很多根本不會(huì)運(yùn)用。這在一定程度上就影響了上課的課堂效果，比如一個(gè)技術(shù)方案本來就可以通過先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)和理解，但是很多教師沒有相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)技能，導(dǎo)致課堂展示效果不理想，學(xué)生吸收能力較差。

2、教育技術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用不夠深入

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育非常強(qiáng)調(diào)教師對教育技術(shù)理論知識(shí)的應(yīng)用，因此，教育技術(shù)理論知識(shí)能夠在一定程度上將教育技術(shù)的精髓進(jìn)行充分展示，如果職業(yè)院校教師吸收夠好的話，能在一定程度上有效指導(dǎo)實(shí)踐，舉一反三，提升職業(yè)院校的教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)某項(xiàng)研究成果現(xiàn)實(shí)，該次調(diào)查從行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、視聽理論、九段教學(xué)法、拉斯韋爾傳播模型、香農(nóng)韋佛傳播模型出發(fā)，調(diào)查職業(yè)院校教師的教育技術(shù)理論知識(shí)情況。結(jié)果顯示，所有理論的熟悉程度均沒有超過3分，即基本上屬于會(huì)操作的階段，但是實(shí)際運(yùn)用并不深入。特別是拉斯韋爾傳播模型、香農(nóng)韋佛傳播模型，熟練程度沒有超過2分，表示還是處于懂或者不懂之間。教師對這些教育技術(shù)理論運(yùn)用不夠深入，就會(huì)使得實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的新意，無法有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更無法讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致教學(xué)失敗的發(fā)生。比如，很多職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后連最基本的基礎(chǔ)操作都不會(huì)，讓用人單位大跌眼鏡。

3、教學(xué)評價(jià)能力不夠強(qiáng)

教育評價(jià)能力是職業(yè)院校教師教學(xué)水平進(jìn)行客觀評價(jià)的一種能力。這種評價(jià)目前分別為三種類型，即自評、他評及學(xué)生評價(jià)，教育評級能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，也能在一定程度上幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教育過程中的不足，進(jìn)而進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量。但是根據(jù)某研究對教師教育設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果顯示，教師在教學(xué)分析、策略制定、媒體選擇等方面的表現(xiàn)處于中等偏上水平，而教學(xué)評價(jià)則是處于偏下水平，28%的受調(diào)查認(rèn)為自己沒有掌握教學(xué)評價(jià)，37%的受調(diào)查認(rèn)為自己基本掌握教學(xué)評價(jià)，而35%的受調(diào)查者認(rèn)為自己熟練掌握教學(xué)評價(jià)。沒有熟練掌握教學(xué)評價(jià)，就無法明確了解目前教學(xué)過程中存在的問題，就不能對癥下藥提升教師的教學(xué)技能，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展聲譽(yù)。

4、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作能力不強(qiáng)

教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作能力職業(yè)院校教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，也是職業(yè)院校教師保證課堂氛圍的有效手段。如果一堂課中，教師能夠有效對教學(xué)軟件進(jìn)行制作，將會(huì)使得整個(gè)教學(xué)的氛圍得到有效提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收。根據(jù)某項(xiàng)研究的調(diào)查顯示，從他們的調(diào)查結(jié)果中可以看到，沒有受調(diào)查表示既能提出需求，也能設(shè)計(jì)軟件。有29%的受調(diào)查者表示兩者都不能，而71%的受調(diào)查者表示能提出需求，但不能設(shè)計(jì)軟件，由此可見，職業(yè)院校的教師軟件設(shè)計(jì)能力比較差。從圖4上看，4.55%的受調(diào)查者表示不能根據(jù)教學(xué)理論設(shè)計(jì)軟件，而71.21%的受調(diào)查這表示能偶爾設(shè)計(jì)軟件，只有24.24%的受調(diào)查者表示能夠根據(jù)教學(xué)理論的需要經(jīng)常設(shè)計(jì)軟件，由此可以看出，很多職業(yè)院校教師的軟件設(shè)計(jì)的積極性不夠強(qiáng)，這就很可能導(dǎo)致課堂氣氛比較沉重，學(xué)生會(huì)覺得這樣的教學(xué)方式非常枯燥，而不愿意積極學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)研究能力不夠高

教學(xué)研究能力是職業(yè)院校教學(xué)教育的核心，教師研究能力強(qiáng)，職業(yè)院校的競爭力也強(qiáng)，教學(xué)研究能力在一定程度上直接決定了高職院校的發(fā)展前景。教學(xué)研究能力高的職業(yè)院校在一定程度上就能具有創(chuàng)新能力，能夠有效發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)而提出有效解決策略，滿足用人單位需求。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示， 21.21%的受調(diào)查者表示會(huì)經(jīng)常參與協(xié)作教研，54.55%的受調(diào)查者表示偶爾參與協(xié)作教研，而有24.24%的受調(diào)查者表示自己根本不會(huì)參加協(xié)作調(diào)研。由此可見，協(xié)作教研的參與比率依然不是很高，這在一定程度上就不能發(fā)揮集體力量，進(jìn)而限制相應(yīng)教學(xué)研究能力。教學(xué)名家微博的閱讀在一定程度上能夠提升自身的教學(xué)研究能力， 16.67%的受調(diào)查者認(rèn)為自己會(huì)經(jīng)常閱讀名家微博，而66.67%的受調(diào)查者表示偶爾會(huì)閱讀名家微博，閱讀頻率大概半年一次，而16.67%的受調(diào)查認(rèn)為自己從不會(huì)閱讀名家微博。這在一定程度上就不能有效提升自身的教研能力，進(jìn)而導(dǎo)致教育技術(shù)應(yīng)用能力不能得到有效提升。

三、職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提升路徑

上文我們分析了目前職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力存在的問題，接下來，我們將針對現(xiàn)有的問題提出相應(yīng)的解決策略。

1、利用微課普及信息技術(shù)知識(shí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的行業(yè)都開始利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)展，而教育行業(yè)也同樣可以利用微課普及信息技術(shù)知識(shí)。我們從前文的調(diào)查中可以看到，目前職業(yè)院校教師最缺乏的信息技術(shù)知識(shí)是PPT、Flash、Dreamweaver、Goldwave等教學(xué)軟件的應(yīng)用。因此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)同相關(guān)研發(fā)單位的合作，讓研發(fā)單位研制出相應(yīng)的使用操作手冊，并錄制成視頻將其上傳到學(xué)校的共享中心，以供教師進(jìn)行參考。每一個(gè)視頻的時(shí)間最好不要超過15分鐘，而且這種指導(dǎo)性的視頻千萬不能太快，要一步步指導(dǎo)教師進(jìn)行操作，進(jìn)而提升教師的信息技術(shù)知識(shí)，提升教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2、提升教育信息設(shè)計(jì)能力

首先，提升教育信息設(shè)計(jì)能力必須要讓教師充分了解教育技術(shù)理論知識(shí)，并加強(qiáng)其在教學(xué)過程中的而運(yùn)用，運(yùn)用過程中就會(huì)加強(qiáng)教師對其的熟悉程度，這樣就能盡快發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而能夠有讓教師提出相應(yīng)的需求。其次，在提出需求的基礎(chǔ)上，教師也要不斷提升信息設(shè)計(jì)能力。對此，職業(yè)院校為了能夠積極促進(jìn)教師進(jìn)行研究創(chuàng)新，提升教育信息設(shè)計(jì)能力，需要專門對此設(shè)立相應(yīng)的基金，如果教師在此過程中設(shè)計(jì)出滿足課堂需要的教學(xué)軟件，將會(huì)得到豐厚的獎(jiǎng)金，這在一定程度上能夠有效刺激教師信息設(shè)計(jì)的積極性，進(jìn)而提升信息設(shè)計(jì)能力。

3、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作

首先，要加強(qiáng)職業(yè)院校教師與企業(yè)的合作。企業(yè)在研發(fā)、設(shè)計(jì)過程中可以邀請職業(yè)院校教師參與，這樣就能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也能在一定程度上強(qiáng)化教師的教育技術(shù)理論知識(shí)與軟件設(shè)計(jì)能力。此外，學(xué)校在教學(xué)過程中，也可邀請企業(yè)的人員參與，與教師一起合作研發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件，提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性。其次，加強(qiáng)教師同其他研究者的協(xié)作，通過協(xié)作，能夠讓教師在一定程度上了解其他學(xué)者的研究范式、研究方法及內(nèi)容，這在一定程度上能夠有效提升教師的教學(xué)研究能力，進(jìn)而提升教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)提升理論素養(yǎng)

教育技術(shù)理論素養(yǎng)對教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升有著重要作用，因此，學(xué)校要組織相應(yīng)的培訓(xùn)，邀請知名專家對此進(jìn)行演講，讓高職院校教師了解目前教育技術(shù)的基本理論及前沿，并要求他們在培訓(xùn)后書寫相應(yīng)的培訓(xùn)感悟，提升相應(yīng)的理論素養(yǎng)和理論感悟。同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，讓教師明白理論的內(nèi)涵，這對教師進(jìn)行教育技術(shù)的升級有著重要作用，進(jìn)而促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 勾學(xué)榮.高校教師教育技術(shù)能力的成熟度模型[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（04）15-21.

[2] 李華，趙鵬德，賀相春，常詠梅.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的問題與對策研究[J].電化教育研究，2017（12）35.

[3] 袁東斌.地方高校師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略研究[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）27-29.