摘 要：我國(guó)在深化中小學(xué)課程改革中指出，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是中小學(xué)生教育的關(guān)鍵。并且針對(duì)不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的核心素養(yǎng)體系和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)做出了重要明確。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并分析阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重，尋找如何避免的策略是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提升之道。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng);阻礙因素;避免策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.051

核心素養(yǎng)作為我國(guó)目前中小學(xué)教育中的核心理論，包括了中小學(xué)生人文底蘊(yùn)的積累和個(gè)人自我認(rèn)知的完善，包括了對(duì)科學(xué)探索的精神和創(chuàng)新的積極態(tài)度，包括了對(duì)家庭、社會(huì)的價(jià)值觀和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是培養(yǎng)中小學(xué)生全面發(fā)展的重要思想和創(chuàng)新性理念，也承擔(dān)著重要的角色和改革的艱難探索。

一、教學(xué)中阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊。目前許多學(xué)校仍使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是采用多學(xué)、多記、多背、多練的模式，并且以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)任務(wù)中充當(dāng)著初步解讀和反復(fù)講解的角色。大量的知識(shí)通過(guò)反復(fù)練習(xí)記憶得到了儲(chǔ)備，但是并不能達(dá)到舉一反三的效果，也不能聯(lián)系生活實(shí)際，也不能輕松快速獲取知識(shí)。學(xué)生對(duì)于單一的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生疲憊，不能達(dá)到有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。學(xué)齡期的青少年正處于認(rèn)知感受的暴風(fēng)時(shí)期。世界對(duì)于他們而言是新鮮的、多樣的、有趣的、充滿(mǎn)未知的。而與之對(duì)應(yīng)的是他們必須接受大量的在校時(shí)間，長(zhǎng)期地與作業(yè)相伴，這樣簡(jiǎn)單枯燥重復(fù)的日常。這不僅使得學(xué)生對(duì)于課業(yè)感到疲憊，更容易感知到新鮮事物對(duì)于感官的刺激，并且產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)學(xué)生不能做清晰的人生目標(biāo)規(guī)劃，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，更加容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱情。

3.缺乏創(chuàng)新思維。學(xué)生在從小以來(lái)的教育中大多數(shù)都是被培養(yǎng)什么是對(duì)的，應(yīng)該怎么做。一直都是被規(guī)范，很少有機(jī)會(huì)能夠多問(wèn)一個(gè)為什么，也經(jīng)常被禁止向成年人提出不同的意見(jiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣了按部就班地學(xué)習(xí)和做事。對(duì)于許多事情，比起爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性結(jié)果，他們更傾向于教師或家長(zhǎng)能夠給出一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。

4.缺乏想象力。隨著知識(shí)的儲(chǔ)備，年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)，涉及的學(xué)科和內(nèi)容也逐漸從基礎(chǔ)變得高深，從具體變得抽象。這時(shí)缺乏想象力就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生困惑不解，不能很好地消化知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加艱難，成績(jī)提升和自信水平也受到很大的挫折。

二、在教學(xué)中避免阻礙因素的策略

1.提升教師的核心素養(yǎng)。作為教育者，預(yù)期學(xué)生達(dá)到什么樣的水平，首先要先使自己達(dá)到同樣的水平，通過(guò)身行理念的方式傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且“因材施教”也一直是我們教育理念中亙古不變的理念。將現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合，將核心素養(yǎng)觀念和古人“修身齊家治國(guó)平天下”等優(yōu)秀理念結(jié)合，不僅能成為更好的個(gè)人，成為更好的教師，也能教育出更好的學(xué)生，同時(shí)也能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。

2.善于使用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教育平臺(tái)的共享使得我們有機(jī)會(huì)向其他優(yōu)秀的個(gè)人和學(xué)校學(xué)習(xí)。同樣的內(nèi)容，要想達(dá)到更好的教學(xué)成果，可以多查看別人的教學(xué)方法，并且結(jié)合本校可提供的資源，多做一些拓展式的互動(dòng)式的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從不同的角度看到知識(shí)的樣子，并且參與到教學(xué)中來(lái)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索學(xué)生的想象空間。

3.注重課堂氛圍的營(yíng)造。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容新意的研究，教學(xué)方式的創(chuàng)新，也應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造。通過(guò)日常的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)，制訂合理的計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。當(dāng)有了精神上的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也能得到提升。除去培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣之外，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍也是必不可少的。好的課堂氛圍可以集中每一位學(xué)生和教師對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)，摒除學(xué)習(xí)以外的雜項(xiàng)，做到與之前所學(xué)知識(shí)的融匯，并且提出與日常生活的相似處，聚焦當(dāng)下，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

4.建立合理良性的社會(huì)聯(lián)系。中小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。更好的教學(xué)環(huán)境能夠提高學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的參與度，也可以在一定程度上削弱其他消極因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。培養(yǎng)學(xué)生全面的思維，應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于切實(shí)的生活，來(lái)源于他們對(duì)于社會(huì)生活的觀察和體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新的時(shí)代要求，也是我們教育改革的方向，更是完美的教學(xué)模式的必由之路。我們必須樹(shù)立正確的觀念，堅(jiān)持正確的方向，采取正確的策略，注重整體式思維、漸進(jìn)式思維和辯證式思維，積極探索完善學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為青少年和成人能夠過(guò)上有責(zé)任感和成功的生活，為社會(huì)能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)技術(shù)變革和全球化挑戰(zhàn)做出努力和改變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁國(guó)良.淺談高中生核心素養(yǎng)的影響因素[J].魅力中國(guó)，2018（18）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 王焜（1978.6— ），男，漢族，甘肅天水人，中教一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題教育科研論文，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3293。