摘 要：閱讀對學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅有助于學(xué)生積累知識，開闊視野，而且還可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用在校時間，建設(shè)班級郵箱、微信群，建立交流的陣地，推薦適合學(xué)生的讀物。教師可立足課本喚醒閱讀興趣;借助名著導(dǎo)讀激發(fā)閱讀興趣;變換作業(yè)形式助燃閱讀興趣。教給學(xué)生讀書方法，提高閱讀效益。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;作業(yè)形式;有效措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.119

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬字以上?！币痪湓挼莱隽碎喿x的重要性，然而課堂上學(xué)生閱讀力不從心，大量的閱讀需要在課外完成，這樣也實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的銜接，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用多種途徑，選取適合的讀物

1.充分利用在校時間，品讀適合的讀物。初中階段課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排時間，六節(jié)語文課至少抽出二三節(jié)課讓學(xué)生閱讀，爭取一學(xué)期有三分之一的課堂時間用來閱讀。

初中生年級小，閱歷淺，選擇讀物往往帶有一定的隨意性。教師可以利用班級圖書角放入《讀者》《意林》等期刊雜志，推薦學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章。這樣，學(xué)生能自覺自愿拓寬閱讀量，通過閱讀認(rèn)識到哪些書是值得讀的，哪些書是文化的糟粕。久而久之，學(xué)生自然會遠(yuǎn)離那些不健康的書籍。

2.建設(shè)班級郵箱、微信群，建立交流的陣地。教師可充分利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，可以創(chuàng)建班級郵箱、微信群，還可以利用班級郵箱與學(xué)生分享自己讀到的好文章?！栋吡顼w渡》《背影》等，這些文質(zhì)兼美的文章都可以分享給學(xué)生，實現(xiàn)了從書面閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀的跨越，提高了閱讀的興趣和質(zhì)量。

教師還可以鼓勵學(xué)生把自己讀到的好文章通過班級郵箱分享給大家，同時邀請那些愛好文學(xué)的家長參與進(jìn)來。這樣，學(xué)生能讀到的好文章成倍增長，在家中的閱讀氛圍也不亞于學(xué)校，親子閱讀會讓學(xué)生更愛讀書。

二、采取有效措施，激發(fā)閱讀的興趣

1.立足課本，喚醒閱讀興趣。教材有精讀、略讀的篇目。精讀就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味;略讀課是讓學(xué)生自己讀。精讀課學(xué)到的方法運用到略讀課中，自己去試驗、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。教師借助精讀篇目，有意識地推薦閱讀名著。學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》推薦《我與地壇》;學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》推薦《城南舊事》……在這樣的閱讀中，學(xué)生既對文本內(nèi)容有了深入的理解，也會一步步愛上閱讀，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

2.借助名著導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣。名著選讀的加入，將閱讀正式列入了課時，形成了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的閱讀興趣。

教材中的名著導(dǎo)讀都是精挑細(xì)選的，從《朝花夕拾》到《西游記》，再到《駱駝祥子》《海底兩萬里》，閱讀由易到難，符合初中生的心理特點。題材上有童年生活，有舊社會的悲慘人生，還有新中國的發(fā)展史;體裁上有散文、小說，還有紀(jì)實文學(xué)。教師可以充分利用這一陣地，開展豐富多彩的讀書活動，以活動促閱讀，不失為一種好辦法。

3.變換作業(yè)形式，助燃閱讀興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”教材中將閱讀列為一項作業(yè)，與其布置抄生字、抄詞作業(yè)不如布置回家讀課外書一小時。而且對愛讀書的學(xué)生來說，教師沒教過的知識在課外閱讀的過程中可以提前了解，教過的更不在話下，何必再讓學(xué)生反復(fù)地抄寫呢？所以，不如空出時間讓學(xué)生去讀書。

設(shè)計語文課前五分鐘演講，播報熱點新聞，我最喜歡的一本書，我喜歡的一首唐詩等主題的閱讀作業(yè)。學(xué)生感覺有趣又新鮮，徜徉于閱讀中，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，在閱讀中提高了語文素養(yǎng)。

三、教給讀書方法，提高閱讀效率

1.借助序言和目錄。瀏覽序言和目錄，可以有效獲得對作品的整體感受，有初步的印象和閱讀期待，進(jìn)而決定如何去讀，重點讀哪些部分，為閱讀整本書做準(zhǔn)備。

2.精讀和跳讀。閱讀可以根據(jù)興趣和讀書目的的不同采用精讀和跳讀的方式。精讀指尋求細(xì)膩感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想的閱讀;跳讀則是主動地舍棄、有意地忽略的閱讀。尤其是在讀長篇小說時，就適合精讀與跳讀并用。

《西游記》中借芭蕉扇被騙后，沙僧、豬八戒、唐僧三人在是否西行的對話中表現(xiàn)了怎樣的心理就要精讀，而人物外貌、打斗場面、說書人的渲染可以略而不讀。

3.速讀和粗讀?？焖匍喿x是一種基本的閱讀技巧，可以盡快地把握全書的內(nèi)容，抓住書中的關(guān)鍵信息和主要線索，有所取舍。讀的時候盡量不回視，擴大掃視的范圍，在短時間內(nèi)將盡可能多的內(nèi)容收攬眼底?？梢詮囊谎蹝邘讉€字過渡到掃一行字，再從一行字?jǐn)U大到多行或者全段，這樣速度就能不斷提高。

生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，師生在閱讀中傾聽花開的聲音，感知有趣的生命，享受多彩的生活……這樣一舉多得的事情，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（7）.

[2]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（1）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 白興琳（1980.4— ），女，漢族，甘肅武威人，中學(xué)二級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。