張麗麗

【摘 要】 我國在2016年的義務(wù)教育工作實(shí)施中，將《品德與生活》正式更改為《道德與法治》，由此體現(xiàn)出教育部在教育工作的實(shí)施下得到的培養(yǎng)以及法治精神的養(yǎng)成十分重視，為此，對學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化在生活中法律觀念的更好形成，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外在教學(xué)過程中為促進(jìn)課堂效率的更好提升，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)《道德與法治》教學(xué)的生活化，為課程開展質(zhì)量提供充分保障。

【關(guān)鍵詞】 《道德與法治》 ?生活化教學(xué) ?策略 ?小學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生道德培養(yǎng)、法律意識形成的關(guān)鍵階段。在小學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施中，《道德與法治》課程的設(shè)置，是促進(jìn)對學(xué)生良好道德品質(zhì)養(yǎng)成以及正確法治觀念形成的主要途徑。教師在日常教學(xué)活動中通過道德法治觀念教育與學(xué)生生活的融合，提高學(xué)生在課堂內(nèi)外的教學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自身感受，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)以致用，對自身行為習(xí)慣加以規(guī)范化改正。有助于學(xué)生良好品德的樹立，培養(yǎng)健全的法治觀念，為之后的成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)活動的實(shí)施

《道德與法治》是在2016年被列為小學(xué)義務(wù)教育課程之一，以此作為《品德與生活》的替代課程。在《道德與法治》課程的設(shè)置中，其中不僅是以對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)為核心，更是適當(dāng)引入了一定的法律教育內(nèi)容，以此加強(qiáng)對學(xué)生從小法律意識的培養(yǎng)，促進(jìn)對學(xué)生人生觀的正確形成。由于在《道德與法治》課程中所涉及的法律內(nèi)容較為理論化，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在一定的難度，為此需要教師采取有效的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的更好理解。通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的相結(jié)合，以生活化教學(xué)方式促進(jìn)對《道德與法治》課程內(nèi)容的更好開展，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)作用，促進(jìn)教學(xué)效率的更好提升。

二、小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)實(shí)施措施

（一）改變教學(xué)理念，注重品德養(yǎng)成

在新時(shí)代的發(fā)展下，課程教育改革工作的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校、教師等多方對學(xué)生教學(xué)作用的重視度，在教學(xué)活動中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者是以學(xué)生為主體。在小學(xué)教學(xué)過程中，《道德與法治》課堂的開展，以照本宣科的方式難以滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)該將素質(zhì)教育貫徹到底，注重教書育人作用的充分發(fā)揮。在課堂中將《道德與法治》內(nèi)容全面滲透，同時(shí)，在課下對學(xué)生產(chǎn)生全方面的影響。教師為人師表應(yīng)該以身作則，做到知行合一，此外需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生《道德與法治》內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以品德的養(yǎng)成作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的更好提升，注重學(xué)生在生活中良好品德的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，形成法治精神

小學(xué)課堂開展《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生日常生活的觀察，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，通過將生活化場景與法治理念的充分融合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣提升，能夠主動積極地參與生活化情景課堂學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生對法律知識的更好理解，樹立正確的法治理念，強(qiáng)化法治觀念的養(yǎng)成。以此促進(jìn)學(xué)生在《道德與法治》教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率提升。在加強(qiáng)學(xué)生對法律知識掌握的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生能夠在生活中形成基本規(guī)范、理念與規(guī)則遵守的精神。

教師通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在校園生活中嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則，成為一個(gè)遵紀(jì)守法的好孩子，在過程中通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，以此教學(xué)方法的使用能夠強(qiáng)化學(xué)生將班級與校園生活的聯(lián)系性，對規(guī)則的重要性進(jìn)行直觀的體驗(yàn)，從而形成良好的規(guī)則觀念養(yǎng)成依法遵守的精神，在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（三）開展課外活動，規(guī)范行為習(xí)慣

在小學(xué)階段開展《道德與法治》教育活動實(shí)施，存在一定的特殊性。道德教育和法治教育屬于兩方面不同，教學(xué)內(nèi)容與其他知識類理論學(xué)科有所差異，在該課程的重點(diǎn)教學(xué)中，是對學(xué)生品德與法治理念的良好培育，為此應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是《道德與法治》教育課程開展的最終目標(biāo)。在日常教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)活動的實(shí)施應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，通過對課堂內(nèi)容的鞏固，形成良好的規(guī)范性行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生法治觀念的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的更好掌握，以此通過實(shí)際應(yīng)用的方式，貫徹落實(shí)知行合一，強(qiáng)化學(xué)生道德理念的正確構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)方式的實(shí)施下，教學(xué)效率的有效提升，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜合而言，在小學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生道德習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的法治觀念十分關(guān)鍵。小學(xué)《道德與法治》教學(xué)課程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對道德教育和法治教育的重視，在教學(xué)中充分突出其實(shí)際作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將道德教育與法治理念的形成，結(jié)合日常教學(xué)活動，注重對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生法治觀念的形成。

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