陸金芳

【摘 要】 在教育事業(yè)革新的背景下，小學(xué)語文加大了改革力度，閱讀教學(xué)也在其中。小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，能夠?qū)W(xué)生自身的交際能力和語言能力以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，需要進(jìn)行自主研討，利用這一方式，能夠?qū)W(xué)生自身的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。鑒于此，本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?自主討論

將自主討論的教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的語言潛力，與小學(xué)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律之間是相符的，需要語文教師通過自主討論的模式對(duì)語文閱讀的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高，為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

一、對(duì)學(xué)生的自主討論意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

隨著新課改的逐漸深入，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)方式非常地單一化，讓學(xué)生感覺到枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生的閱讀水平。在教育改革發(fā)展的背景下，教師能夠通過分組的方式進(jìn)行討論，或者是興趣教學(xué)法等多種方式對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富，讓所有的學(xué)生能夠充分地表現(xiàn)自己，并對(duì)學(xué)生自身的語言組織的能力以及交流溝通的能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立一個(gè)自主討論的意識(shí)，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。當(dāng)學(xué)生建立自主討論意識(shí)之后，可以幫助后續(xù)語文課程的有效學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生自身的素質(zhì)，符合現(xiàn)階段教育改革的要求。

二、教師要關(guān)注學(xué)生的討論方式

教師要善于關(guān)注學(xué)生的討論方式，提高討論的質(zhì)量。自主討論過程中，比較重要的即對(duì)自身觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)，讓組員善于傾聽，之后還要進(jìn)行針對(duì)性地回應(yīng)。因此在討論過程中，教師一定要選擇比較恰當(dāng)?shù)膯栴}，能夠讓學(xué)生緊緊圍繞該問題進(jìn)行自主討論，有助于提高學(xué)生思考的有效性，進(jìn)而對(duì)自主討論的整體質(zhì)量進(jìn)行保障。與此同時(shí)，教師還必須維持紀(jì)律，讓學(xué)生善于聆聽其他同學(xué)的見解，切不可在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)說一些與課題之間沒有關(guān)系的話題，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效規(guī)范，并讓學(xué)生很好地傾聽。

對(duì)于自主討論來說，是指在沒有領(lǐng)導(dǎo)的情況下，學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，即思想傳遞以及碰撞的一個(gè)過程，有助于學(xué)生自身語言能力以及討論技巧的提高。鑒于此，小學(xué)語文課程的閱讀自主討論中，小學(xué)語文教師必須通過豐富多彩的和科學(xué)的討論技巧加強(qiáng)教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的討論方式進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生自身自主討論主動(dòng)性的提高。比如，教師組織學(xué)生開展辯論賽，教師擔(dān)任這節(jié)課程的主席，六名學(xué)生共同組成正反和雙方，剩余的學(xué)生就是評(píng)委。利用辯論形式，能夠讓學(xué)生加深理解和探討，學(xué)生討論的過程中，教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生通過靈活的方式進(jìn)行討論，同時(shí)，需要結(jié)合討論的具體情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題和分析問題以及解決問題，讓學(xué)生多尊重他人觀點(diǎn)，讓學(xué)生很好地討論和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身的合作能力以及探究能力的提高。

三、教師要尋找自身的定位

教師必須對(duì)自己和學(xué)生間的關(guān)系進(jìn)行很好地處理，為自身尋找一個(gè)準(zhǔn)確的定位。對(duì)于教師來說，不能在課堂上出現(xiàn)搶占學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在比較完整的課程當(dāng)中，小學(xué)語文教師必須扮演引導(dǎo)者的角色，主動(dòng)地組織開展和學(xué)生有關(guān)的討論活動(dòng)。一旦出現(xiàn)學(xué)生討論話題偏離軌道的情況時(shí)，就要在第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走入正規(guī)的話題;當(dāng)學(xué)生在討論中有分歧出現(xiàn)時(shí)，小學(xué)語文教師就要在第一時(shí)間有效地化解;當(dāng)同學(xué)討論的最終結(jié)果不一致的話，就要按照原文觀點(diǎn)校驗(yàn)學(xué)生所提出的意見。

四、對(duì)討論規(guī)則進(jìn)行建立

小學(xué)語文在閱讀教學(xué)中，需要比較好的應(yīng)用自主討論，這是非常重要的。然而如果想要獲得較好的結(jié)果，討論規(guī)則的設(shè)定就必須詳細(xì)。比如，劃分討論小組的時(shí)候，一般是3—5人，不能按照“前后桌”進(jìn)行分組。與此同時(shí)，討論時(shí)間必須進(jìn)行很好地控制，小學(xué)語文在課程上的時(shí)間安排非常緊湊，一節(jié)課的時(shí)間是固定的，如果放任討論的話，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律很難保證。所以，教師要和學(xué)生之間一起對(duì)討論的規(guī)則進(jìn)行制定，不但要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的，同時(shí)，還需要和學(xué)生之間保持一個(gè)比較好的關(guān)系，不發(fā)生任何沖突。因此可以看出，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，自主討論是非常好的一種方法，然而在融會(huì)貫通的過程中，還是需要確?！耙蛉硕悺?，通過多種方法的運(yùn)用，防止出現(xiàn)方向偏差，提高學(xué)生的閱讀自主討論能力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，自主討論不只是閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法之一，同時(shí)，還是開展閱讀教學(xué)的主要要求。想要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，就必須加強(qiáng)自主化討論，學(xué)習(xí)交流技巧，提高學(xué)生的合作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，同時(shí)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生在語文閱讀過程中的自主能力提高，為語文教學(xué)做好基礎(chǔ)保障。

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