楊風(fēng)蕊

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)的整體教學(xué)中處在十分重要的地位。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些新的看法和建議，希望對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂組織效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?方法

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與推進(jìn)，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題已經(jīng)成為每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。希望通過(guò)本文的研究能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，為此我們做了以下幾點(diǎn)分析：

1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念依然是以教師為主體。所以，我們必須在教育教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，并充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以此來(lái)組織我們的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生也面臨考試和升學(xué)的壓力。當(dāng)這種壓力過(guò)多時(shí)，學(xué)生就會(huì)將數(shù)學(xué)課視同為枯燥乏味的“代名詞”學(xué)生就會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而興趣的缺失會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的持續(xù)下降，其結(jié)果是數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)組織的創(chuàng)新方法與路徑

2.1注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以傳授知識(shí)和技能為主，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，這種方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。因此，教師需要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將知識(shí)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行有效融合，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其次，在教學(xué)中還應(yīng)該采取層次性、針對(duì)性的教學(xué)措施，并重視學(xué)生的個(gè)性需求和能力發(fā)展。

例如，在講述“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，在課前教師就可以讓學(xué)生在課外找到與圓相關(guān)的物體，這樣就可以為新知識(shí)的教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備。然后，再讓學(xué)生去思考生活中還有哪些物體類似于圓形，同時(shí)為了能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，在進(jìn)行講解的時(shí)候，還可以讓學(xué)生進(jìn)行圓形物體的測(cè)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們與其手把手的把知識(shí)教給學(xué)生，還不如教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)自主探究理解和掌握知識(shí)，其中讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量，就可以讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，在體會(huì)中掌握數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生在體會(huì)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2注重設(shè)計(jì)實(shí)際性問(wèn)題

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們的數(shù)學(xué)課堂增加色彩，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，“小數(shù)的意義和讀寫方法”是學(xué)生進(jìn)行小數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是如何才能讓學(xué)生更好的理解小數(shù)的意義和讀寫方法呢？這時(shí)，教師首先可以用語(yǔ)言將相關(guān)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單闡述，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)開始走神。然后， 教師就可以通過(guò)一些生活中的實(shí)例“如我們?nèi)コ匈I水果，它的重量一定是整數(shù)嗎？我們的體重，一定是整數(shù)嗎？爺爺奶奶去買菜，菜的重量一定是整數(shù)嗎？”這些問(wèn)題既與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系又能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師讓學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生利用“小數(shù)”的知識(shí)解決這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在這樣輕松愉快的氛圍中掌握小數(shù)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式寓教于樂(lè)可以讓學(xué)生把課本中枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象。

2.3注重小組合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該重視師生之間的互動(dòng)與交流。通過(guò)互動(dòng)與交流，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍，在提高學(xué)生課堂參與程度的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)前隨著課程改革的不斷深入，要求學(xué)習(xí)是一個(gè)合作交流的過(guò)程。因此，通過(guò)合作交流，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生在自我表達(dá)和陳述中形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，組織教學(xué)具有一定的難度。所以，教師首先要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其次，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極引入生活中的例子并選取與日常生活息息相關(guān)的事物，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)并吸引學(xué)生的注意力。從而有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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