李巧蓮

【摘 要】 素質(zhì)教育不斷深入的今天，必須重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。以高中歷史教學(xué)來說，必須重視核心素養(yǎng)，促進高中學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，利用歷史學(xué)科對自身影響，促進高中生全面發(fā)展。本文首先對核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)價值分析，然后分析在此背景下高中歷史深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策略，望采納。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中歷史 ?深度學(xué)習(xí) ?構(gòu)建

目前，在高中歷史教學(xué)過程中，由于學(xué)生參與度較低，在積極性、主動性方面有所欠缺。這種情況不僅會導(dǎo)致教學(xué)資源浪費，同時也不利于師生交流，課堂氛圍不夠和諧。而在我國素質(zhì)教育模式推動下，必須構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂的效率，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，加強對核心素養(yǎng)下高中歷史深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建問題的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1. 核心素養(yǎng)對高中歷史課堂的教學(xué)價值

1.1加速教學(xué)改革

在新課程改革政策的推行下，我國廣大教育工作者的積極響應(yīng)下，教育界的改革已經(jīng)全面展開。由于應(yīng)試教育的教學(xué)體系長期影響，高中歷史教育以學(xué)生獲取高分數(shù)的考試成績?yōu)樽罱K目標。忽視學(xué)生的主觀感受和歷史學(xué)科對于其內(nèi)在素養(yǎng)、思想觀念等其他方面的影響和作用。一定程度上制約了高中生延展自身思維，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建的高中歷史課堂，側(cè)重培育學(xué)生的良好品質(zhì)，客觀思維，重視學(xué)生未來個人綜合能力的全面發(fā)展。積極滲透核心素養(yǎng)理念于高中歷史課堂，加速高中教學(xué)改革。

1.2促進學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)理念的教育目標即促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。運用核心素養(yǎng)理念的高中歷史課堂，注重培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)。徹底改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育重視考試成績的不良影響，摒棄優(yōu)異考試成績作為教學(xué)目標和考核標準的教學(xué)觀念。注重學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的直觀感受，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認可度，促進其人格的健康成長。因此，積極滲透核心素養(yǎng)理念于高中歷史課堂可以顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其在高中教育過程中全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中歷史深度學(xué)習(xí)課堂的策略

2.1聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中歷史教學(xué)中，教師占有重要位置，要想構(gòu)建高效的高中歷史課堂，教師必須從自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念做起，在教學(xué)中，不能把學(xué)生作為被動的接受者，而應(yīng)當(dāng)把他們放到平等的層面，這樣有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離。首先，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和理念，老師在教學(xué)中不應(yīng)把成績的高低作為衡量學(xué)生的唯一標準，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生理解歷史學(xué)習(xí)的必要性及意義，以此推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用、綜合素質(zhì)等方面的全面提升。其次，對于教師而言，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用歷史知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)等的能力，提升學(xué)生的思維能力和實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)

在高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是重要一環(huán)。當(dāng)前，很多地方的高中歷史教學(xué)還是以老師講，學(xué)生記、聽為主，老師不厭其煩的講解占據(jù)了整個課堂的大部分時間，學(xué)生在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中低效率的緩緩前行，老師與學(xué)生之間很少有互動交流，使得整個課堂教學(xué)的效率比較低。在核心素養(yǎng)視角下，這種一言堂式和灌輸式的教學(xué)模式必須得到徹底改觀。很多地方探索了“1+3”的高中歷史講課模式，老師少講，之后把大部分時間留給學(xué)生討論，老師站在一邊進行指導(dǎo)，從整體上掌握大方向，最后再由老師對學(xué)習(xí)情況進行點評和總結(jié)，實踐證明，這種教學(xué)模式不僅減輕了老師的工作負擔(dān)，使老師更能集中精力于整體教學(xué)，還充分激發(fā)了學(xué)生參與的積極性與主動性。

2.3讓學(xué)生“主動參與、積極思考”

在新課改的課堂上，經(jīng)常見有的老師把桌子排成環(huán)形，同學(xué)們也都嘰嘰喳喳，不知道說的是什么，老師則是聲光電等多媒體手段齊上陣，搞得看電影不像電影院，上課不像課堂，開討論會又不像會議室，老師安排的活動一個接一個，學(xué)生匆匆忙忙，老師也匆匆忙忙，老師沒時間點撥，學(xué)生沒時間思考，最終稀里糊涂就得出了結(jié)論。

高效課堂要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動參與，在參與過程中進行積極思考，在充分思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并從中掌握歷史知識，獲得情感體驗，學(xué)到相關(guān)學(xué)習(xí)方法。需要強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是在學(xué)生的“主動參與”和“積極思考”的前提下進行的。要想使學(xué)生真正融入到課堂中來，除了重視以上所談到的準確掌握學(xué)生的學(xué)情外，還要采取多元化的學(xué)習(xí)方式。

處于青少年時期的學(xué)生興趣廣泛、好奇心強、見解獨特，這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段。隨著教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，我們可以借助高科技給學(xué)生的感覺器官以新的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極活躍的狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇合適的學(xué)習(xí)手段。同時問題的設(shè)計要巧妙、有深度，能激起學(xué)生思維的火花，拓寬學(xué)生的視野，避免形式花哨，走過場。學(xué)生通過耳聞目睹、口誦心思，能始終保持興趣點和關(guān)注點。這樣不僅能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)輕松愉快、生動活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道。

3. 總結(jié)

通過上述分析可知，在核心素養(yǎng)視角下，高中歷史教師必須能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，挖掘潛在的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠站在高中生的角度思考問題，有效的設(shè)置教學(xué)過程，優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建良好的品格、淵博的知識打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師必須注重深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生，做好課堂的組織者、參與者、輔導(dǎo)者，提高課堂的高效性。

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*本文屬于課題《高中歷史教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”研究與實踐》，編號CDJYKY201612。