丁維維

【摘 要】 音樂是初中教育階段的一門基礎性藝術課程，對學生的全面發(fā)展和綜合培養(yǎng)具有重要作用，近年來隨著我國義務階段素質教育改革的不斷深化發(fā)展，音樂課程的教學地位逐漸得到提升，同時如何在音樂欣賞教學中增強學生的歌唱體驗，為學生打造更具生命力的音樂課堂也成為廣大一線教師面臨的一項重要教學任務?；诖?，本文通過實際的教學案例詳細探討了歌唱體驗在初中音樂欣賞教學中的具體提升策略。

【關鍵詞】 歌唱體驗 ?初中音樂課程 ?音樂欣賞教學

音樂新課程標準中曾明確提出“突出體驗與重視實踐”的教學理念，強調教師在音樂課堂中不僅要將基本的音樂技巧傳授給學生，也要充分關注學生的情感體驗，使學生能夠真正進入到音樂所展現(xiàn)的藝術世界中。對于初中學生來說，歌唱體驗主要就是指通過發(fā)聲歌唱的方式來親身體驗生活中的音樂元素，進而拉近學生與音樂之間的距離，使學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到盡情釋放與培養(yǎng)，而音樂欣賞教學則是初中音樂課程的基本組成部分，同時也是提升學生歌唱體驗的最直接、最有效的途徑。

1. 準確把握音樂主題

音樂主題是音樂作品的核心，集中呈現(xiàn)了樂曲所要表達的思想和感情，同時也是學生理解樂曲結構并感悟樂曲內容的最基本要素。因此在初中音樂欣賞教學中教師首先要做的就是準確把握音樂主題，指導學生在主題框架下不斷發(fā)散思維對音樂作品進行分析思考，從而為學生的歌唱體驗提供有力的切入點與落腳點，使學生能夠更加快速體會到歌詞與旋律背后的精神內涵與感性特征。比如教學《七子之歌——澳門》這首歌曲時，其主題是對祖國統(tǒng)一、國家富強的美好愿望，教師就可以先利用多媒體給學生介紹澳門被國外侵略者所侵占的屈辱歷史，再給學生介紹聞一多先生創(chuàng)作歌詞時所身處的社會環(huán)境，充分激起學生內心的情感共鳴，而后再指導學生對歌曲進行演唱，同時對歌詞中“那三百年來夢寐不忘的生母啊，母親！母親！我要回來，母親！”等重點歌詞可以進行重復演唱，不斷強化對學生的情感刺激，從而使學生的歌唱體驗能夠更具方向性與實效性。

2. 豐富課堂教學形式

以往的音樂課堂中教師一般都是采用“教師領唱、學生跟唱”的形式進行教學，這雖然可以使學生快速掌握歌曲旋律，但同時也會弱化學生的多維學習，使學生的歌唱體驗只能停留在歌曲表面。因此在初中音樂欣賞教學中教師就要著力豐富課堂的教學形式，積極引入各種類型的教學手段和教學模式，為學生打造出多樣化音樂課堂，從而幫助學生突破思維禁錮，在更加廣闊的音樂天地中獲得培養(yǎng)。比如教學《瑤族舞曲》這一節(jié)時，其音樂節(jié)奏比較動感，主要描述了瑤族同胞載歌載舞的歡快場面，教師就可以先利用多媒體給學生播放歌曲的專業(yè)演唱視頻，創(chuàng)設出真實化的教學情境，指導學生閉目靜聽，在歌曲的感染下自由想象瑤家山寨的優(yōu)美意境，充分激活學生的音樂思維，而后教師再對學生進行教唱，待學生基本掌握歌曲旋律后則將課堂交給學生，由學生自由進行歌唱比賽，通過這樣分階段的音樂教學就可以有效優(yōu)化音樂課堂的教學結構，使學生能夠循序漸進，逐步增強歌唱體驗。

3. 緊密結合舞蹈活動

舞蹈與音樂一樣都是生活中最常見的一種藝術形式，但同時與音樂強調“說”與“唱”不同，舞蹈更加強調“跳”與“動”。因此在初中音樂欣賞教學中教師就要將音樂與舞蹈進行緊密結合，指導學生邊歌唱邊跳舞，營造出活躍開放的課堂氛圍，進而使學生從不同維度對音樂進行感知，使學生的歌唱體驗能夠更加全面、更加深入。比如教學《唱臉譜》這首歌曲時，其帶有強烈的京劇特點，學生的歌唱難度也相對較大，教師就可以在教唱過程中適當引入京劇動作元素，指導學生唱完一句歌詞就擺出相應的京劇動作并走出相應的京劇步調，將單純的唱歌曲轉化為多樣的跳舞蹈，使學生能夠突破課桌的束縛協(xié)調運用眼、手、口等器官進行整合性學習，從而使音樂課堂能夠更加多元，促進學生的歌唱體驗能夠更加深入。

4. 積極拓展音樂內容

歌唱體驗是一種綜合性的學習情感收獲，需要學生在反復的歌唱與欣賞中進行感悟提煉。因此在初中音樂欣賞教學中教師就要積極拓展音樂內容，以課本為基礎但又積極擺脫課本局限，為學生展示更加豐富的音樂作品，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生能夠在濃厚的音樂氛圍中逐步形成良好的樂感，從而促進學生對歌唱體驗的內化吸收。比如教學《行進中的歌》這一單元時，教師在教唱完課本上的歌曲后，就可以給學生播放典禮進行曲《馬賽曲》、音樂會進行曲《土耳其進行曲》、頌歌型進行曲《歌唱祖國》、群眾進行曲《我們走在大路上》等不同類型的進行曲，以此對課本內容進行補充完善并結合學生的心理特點挑選有代表性的歌曲進行教唱，從而實現(xiàn)音樂課堂的延伸拓展，使學生的歌唱體驗能夠更加持續(xù)。

5. 結語

初中音樂欣賞教學本身就屬于一種體驗類型的教學，因此在課堂中教師可以通過把握音樂主題、豐富教學形式、結合舞蹈活動以及拓展音樂內容等方式來對音樂欣賞進行調整改進，從而為學生提供更加堅實的體驗土壤，使歌唱體驗能夠逐步由外而內深入到學生的內心中。

參考文獻

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