【摘 ?要】 本文探討了“國才考試”的現(xiàn)實意義以及對商務(wù)應(yīng)用類課程模塊改革的推動作用，并詳述了國才商務(wù)英語模塊的改革背景、培養(yǎng)目標、授課模式、自主學(xué)習(xí)以及測試模式等，為后續(xù)的“國才”商務(wù)模塊的教學(xué)提供實踐參考。

【關(guān)鍵詞】 國才考試 ?模塊化教學(xué) ?大學(xué)英語

一、改革背景

在全球經(jīng)濟一體化進程中，為了應(yīng)對全球化帶來的挑戰(zhàn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，早在2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》就指出“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。其中，我們認為溝通能力、思辨能力、分析問題和解決問題能力、跨文化交際能力應(yīng)該被視為國際商務(wù)人才應(yīng)具備的核心能力。北京外國語大學(xué)中國外語測評中心由此推出了“國際人才英語考試”，這是一個英語溝通能力認證考試體系，旨在為各大企事業(yè)單位招聘人才、選拔人才提供參考依據(jù)。

在這樣經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景下，我校針對學(xué)生分層教學(xué)后的多元化英語學(xué)習(xí)需求，在大二年級確立了以“國才考試”為抓手的商務(wù)英語模塊化培養(yǎng)方向，嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”下的國才商務(wù)模塊化立體分層教學(xué)模式，并且制定了分時段、分梯度的國才商務(wù)模塊課程設(shè)置方案，并初步進行了一個學(xué)期（18周）的教學(xué)實踐，初見成效。

二、國才商務(wù)模塊的培養(yǎng)目標

該模塊在大二年級第一學(xué)期主要通過口頭溝通任務(wù)（例如：建立聯(lián)系、交談記錄、聯(lián)絡(luò)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品說明、發(fā)言分析、數(shù)據(jù)解說、業(yè)務(wù)介紹等）以及書面溝通任務(wù)（例如：瀏覽、分析、整理材料以及撰寫電子郵件等）的講解和練習(xí)建立學(xué)生的商務(wù)意識以及對基本商務(wù)任務(wù)的認知。在大二的第二學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成更高級別的口頭任務(wù)（例如：商務(wù)演講、商務(wù)公關(guān)、商務(wù)決策）和具體商務(wù)書面溝通任務(wù)（例如：撰寫商務(wù)信函向指定對象發(fā)出邀請、回應(yīng)請求等）的能力。

三、國才商務(wù)模塊的授課模式

為了達到以上教學(xué)目標，國才商務(wù)模塊是課上教師講授（利用多媒體輔助教學(xué)）和課下第二課堂（利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)）相結(jié)合。在課上講授中，教師主要采用的是《國際人才英語教程》。課上講授主要根據(jù)輸出驅(qū)動假設(shè)理論，采用“互聯(lián)網(wǎng) + 講授”的商務(wù)視頻預(yù)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，典型的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計分主要為三個步驟：第一步：教師通過天農(nóng)英語APP平臺發(fā)布國才商務(wù)視頻和翻轉(zhuǎn)任務(wù)，學(xué)生反復(fù)觀看視頻、記錄筆記并構(gòu)思其口語展示的內(nèi)容。第二步：教師在課堂上首先通過提問的方式檢驗學(xué)生課下觀看商務(wù)視頻的效果，例如讓學(xué)生介紹一下視頻中出現(xiàn)的公司、提問重點字句的含義及對應(yīng)的英語翻譯，回答問題的分數(shù)會記錄到課堂表現(xiàn)分中。然后教師集中講授視頻和教材中的語言難點、文化知識點以及引導(dǎo)學(xué)生完成課文閱讀理解。最后教師接受學(xué)生的提問，幫助學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)任務(wù)。教師發(fā)布閱讀補充材料等其他自主學(xué)習(xí)材料。此時，學(xué)生了解了微課內(nèi)容和口語展示任務(wù)，之后提交展示方案（PPT口語展示或個人微視頻展示，例如對比教材中的三個公司，選擇一個來考察，并論述選擇原因），教師對此進行首輪指導(dǎo)和修改建議。第三步：學(xué)生基于“輸入促成”的選擇性學(xué)習(xí)和資料整合后，完成產(chǎn)出任務(wù)。

四、國才商務(wù)模塊的自主學(xué)習(xí)和測試模式

在課下第二課堂的自主學(xué)習(xí)中，教師主要使用網(wǎng)絡(luò)教輔平臺和itest在線測試平臺對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及效果進行實時監(jiān)督和指導(dǎo)。為了保證學(xué)生下課不下線，放假不放羊，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺同步為學(xué)生發(fā)布每一個單元的習(xí)題，包括語言點練習(xí)和閱讀理解練習(xí)，同時教師在后臺監(jiān)控學(xué)生的答題正確率和答題用時，以此可以來反應(yīng)每次課的課堂吸收率并為下一次授課方式進行調(diào)整。在商務(wù)寫作方面，教師利用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺向?qū)W生發(fā)布寫作任務(wù)，并以系統(tǒng)打分和人工復(fù)查的方式及時為學(xué)生修改作為，保證每個學(xué)期至少為每個學(xué)生修改五篇以上的商務(wù)寫作文章。

在第二課堂的測試系統(tǒng)中，教師主要采用itest在線測試系統(tǒng)為學(xué)生針對每一個單元的單詞設(shè)置了商務(wù)單詞測試（要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)，完成50個單詞的意義選擇，單詞和選項均為亂序排列，單詞的單元范圍為滾動覆蓋式）。由此，學(xué)生可以不受時間、地點和終端設(shè)備的限制來延續(xù)課堂英語學(xué)習(xí)，完成相關(guān)英語測試。

五、國才商務(wù)模塊的階段性成果

2018年春季，我院組織學(xué)生參加了一次國才考試，通過率為77%，其中優(yōu)秀率為1.4%，良好率為43%，合格率為33%。并且，在2018年的期末考試中學(xué)生們的聽力成績也較往年有所提高，卷面總體成績也有所提高。“國才”商務(wù)英語模塊教學(xué)在提高學(xué)生英語聽說能力方面初顯成效。

目前，學(xué)生總體上十分積極地投入到國才商務(wù)模塊的學(xué)習(xí)和2019年的備考中。學(xué)生對國才商務(wù)模塊的認可和投入不僅僅取決于國際人才英語課程內(nèi)容的設(shè)計與安排，還與教師多渠道多層次地靈活運用多媒體、教輔平臺、智慧課堂等教學(xué)手段有關(guān)。由于我院的模塊教學(xué)剛剛開始，僅完成了一個學(xué)期的教學(xué)實踐，所以還需要時間的檢驗和進一步的完善。

總而言之，大學(xué)英語國才商務(wù)模塊化改革模式符合社會、學(xué)校、學(xué)生的需求， 對提高學(xué)生的英語綜合能力有著直接的影響， 是我們今后矢志不渝的努力方向。我們在以后的實踐中會繼續(xù)探索國才商務(wù)模塊的教學(xué)方法，進一步從理論上和實踐上完善現(xiàn)有的模式，達到教學(xué)和研究的雙贏，從整體上提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J].實驗室研究與探索，2017， v.36;No.262（12）：229.

[2] 魯俐，李芳媛.輸出驅(qū)動假設(shè)理論視角下大學(xué)英語聽說教學(xué)改革思路探析[J].教育評論， 2015（1）：120-122.

基金支持：第一批中國外語測評基金項目“國才考試在大學(xué)英語模塊化教學(xué)中的應(yīng)用研究”（ZGWYCPJJ2018028B）;天津農(nóng)學(xué)院重大教改招標課題“大學(xué)英語模塊教學(xué)實踐研究”（2017-E-00）

作者簡介：李然，女，副教授，碩士，研究方向為教學(xué)法。