淺談體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展

李雯霞

摘 要：隨著全民健身理念的貫徹和實(shí)施，體育課程受到了越來越高的重視。新時期下的學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，但同時也給教學(xué)帶來了困擾。體育教學(xué)的宗旨是通過體育課程授課提升學(xué)生的體能和體育素質(zhì)。因此一線體育教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；個性化發(fā)展；學(xué)生

體育教學(xué)的目的是通過利用在校期間的有效時間，加強(qiáng)學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)。體育教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我利用課間休息時間，通過與學(xué)校及其他學(xué)科的老師的交流，利用有效的時間組織學(xué)生的日?；顒印Ｍㄟ^一段時間的實(shí)行，發(fā)現(xiàn)每天運(yùn)動20分鐘可以有效地控制學(xué)生在校運(yùn)動時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。但是，只有在這段時間里跑步對學(xué)生的體育鍛煉沒有什么幫助，所以冬天我會組織學(xué)生早起進(jìn)行跑步鍛煉。冬季跑步鍛煉不僅能達(dá)到保暖效果，而且能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。初中生在學(xué)業(yè)上的壓力逐漸加大，課堂上會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲乏的情況。但通過有效的鍛煉之后，大多數(shù)教師反映學(xué)生的注意力得到了提升。

在我們實(shí)際的授課過程中，不同學(xué)生的身體情況也不一樣，自然而然所適合的方式也是不同的，所以針對這種情況我們開展了學(xué)生個性化教育。

一、實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)

由于每個學(xué)生的先天的遺傳因子不同，后天的家庭環(huán)境不同，每個學(xué)生自己接收到的信息都是不盡相同的，因此每一位學(xué)生都是不同的，就算是同卵雙胞胎的性格或者其他方面也會有所差異，世界上沒有兩片完全相同的葉子。因此，針對學(xué)生這些不同的個體，體育老師們在教學(xué)時就需要考慮到學(xué)生之間的各項(xiàng)差異性，運(yùn)用分層施教的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。比如說體育老師應(yīng)該考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，給身體素質(zhì)一般的學(xué)生和身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生分配不同的鍛煉項(xiàng)目，具體細(xì)分的話還可以細(xì)分到是速度的差異性還是體能的差異性，這些不同的差異都應(yīng)該有相對應(yīng)的不同的訓(xùn)練項(xiàng)目。以速度的差異性為例，體育老師就可以組織速度較快的學(xué)生進(jìn)行競賽型活動，而組織速度較慢的學(xué)生進(jìn)行游戲性活動。這樣就可以使速度快的學(xué)生能夠與速度更快的學(xué)生進(jìn)行競爭，促進(jìn)提高速度；而使速度較慢的學(xué)生不會感到自信心受挫，同時能夠在游戲的刺激下爆發(fā)潛力。

二、獨(dú)特性

獨(dú)特性是個性化教育的必然產(chǎn)物。獨(dú)特性與差異性有所相同又有所不同，相同處都是在于兩者都是學(xué)生的個性，不同處在于差異性是兩個或多個學(xué)生進(jìn)行比較后有所體現(xiàn)的，而獨(dú)特性則是無須比較學(xué)生自己本身具有的個性。因此體育老師在教學(xué)生的時候，同樣需要考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，采取因材施教的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。比如說體育老師就可以針對某一位學(xué)生所展現(xiàn)出的身體靈巧的獨(dú)特性，在教學(xué)帶球過人的時候就可以適當(dāng)?shù)剡x擇這一位學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，不但給了這位學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，發(fā)揮了這一位學(xué)生的獨(dú)特性，而且提高了學(xué)生的技巧性。每一位學(xué)生其實(shí)都是有自己的獨(dú)特性的，只是需要體育老師有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

三、主體性

確立學(xué)生的主體地位是個性化教育的前提，其實(shí)學(xué)生的主體性應(yīng)該是在所有課堂上的通性，只不過由于其他課程的性質(zhì)需要，還是需要老師進(jìn)行一定程度的知識的講解，而體育課堂則因?yàn)槠涮厥庑?，是以學(xué)生為主體的。因此體育老師在教學(xué)時就需要注意學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行體育鍛煉。體育老師可以創(chuàng)造自主學(xué)練的條件，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長、學(xué)習(xí)能力去選擇自己的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式和練習(xí)方法，自主地進(jìn)行體育鍛煉?；蛘哒f體育老師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，還可以選擇由學(xué)生自主討論決定游戲形式，這樣不僅不需要體育老師進(jìn)行規(guī)則的講解，而且學(xué)生在游戲時也能夠更加自主，在體驗(yàn)到游戲的快樂的同時提高自己的體能素質(zhì)。

四、創(chuàng)造性

學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)是個體創(chuàng)造力行為過程的表現(xiàn)，是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用已有知識產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的產(chǎn)品。因此體育老師可以在教學(xué)時適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生機(jī)會發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)造性的展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。只要給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)造性是非常令人驚奇的。比如說體育老師在教學(xué)乒乓球技巧的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的創(chuàng)造性發(fā)球動作，學(xué)生在老師展示的上拋式發(fā)球的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了很多新型的發(fā)球方式，比如說有的學(xué)生就創(chuàng)造出了斜式發(fā)球。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元