重視學(xué)生自主管理，提高小學(xué)低年級班級管理實效

楊吉媛

摘 要：在教學(xué)中，要想提高小學(xué)班級管理的實效，就應(yīng)該重視班級學(xué)生的自主管理工作。具體來說，作為班主任應(yīng)該充分地將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，激活小學(xué)生身上的“隱形翅膀”，推動他們積極地參與到班級管理中，從而培養(yǎng)他們自身的管理能力，提高小學(xué)低年級班級管理實效。主要對重視學(xué)生自主管理，提高小學(xué)低年級班級管理實效進行了分析。

關(guān)鍵詞：自主管理；小學(xué)低年級；管理實效

自主管理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，刻不容緩。所以，小學(xué)低年級教師在教學(xué)中，應(yīng)該放手時就放手，促使學(xué)生可以在沒有人管理的情況下養(yǎng)成良好的自我管理能力。所謂自主管理，就是教師在教學(xué)中有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生，促使他們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的品德。學(xué)生的自主管理既可以使學(xué)生感受到輕松、快樂，又可以使學(xué)生自身的綜合能力得到提升。因此，我們在實際管理中可以從“自我發(fā)現(xiàn)制定合理的班級規(guī)范”“以角色換位，提升學(xué)生自我管理能力”“構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系”“制定班級自主管理目標(biāo)，強化學(xué)生自主參與意識”“挖掘?qū)W生的閃光點”這幾方面管理班級。以下根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗分別進行介紹。

一、自我發(fā)現(xiàn)制定合理的班級規(guī)范

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”鑒于此，小學(xué)班主任在教學(xué)中，應(yīng)該注重在班級內(nèi)制定合理的規(guī)矩作為指導(dǎo)和評價學(xué)生的依據(jù)，當(dāng)然這需要班級學(xué)生發(fā)揮自我意識和自我認知。具體來說，教師在班級管理中，應(yīng)該將班級制定轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提高自我認知的管理制度，促使學(xué)生主動參與其中，逐步使他們完善班級規(guī)范。

二、以角色換位，提升學(xué)生自我管理能力

人多力量大，同樣在班級管理中，管理班級的事情不是班主任一個人的事情，需要學(xué)生的共同努力，因此，小學(xué)班主任就需要將班級的管理崗位設(shè)置明確，使得班級的學(xué)生都可以擔(dān)負集體的責(zé)任，從而引導(dǎo)班級學(xué)生可以發(fā)揮自身的作用，看到自身的閃光點。在具體實踐過程中，我本著發(fā)揮學(xué)生自身閃光點的原則，設(shè)置班級的崗位。如小孫的號召能力特別強，且有很好的人際交流能力，于是我便讓他擔(dān)任班長一職；小張在畫畫方面比較出色，我便安排他負責(zé)班級黑板報的工作；小麗非常勤快、講衛(wèi)生，我鼓勵她負責(zé)班級的衛(wèi)生檢查。

三、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生普遍都有著貪玩好動的特點，因此，我們作為小學(xué)班主任有責(zé)任對他們進行管理和指導(dǎo)，但是這需要我們構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。詳細來說，我們需要明確班級中每一名學(xué)生在課堂上的主體地位，將學(xué)生看作是教學(xué)的核心，尊重他們的差異性，鼓勵每一名學(xué)生參與到班級管理中。此外，小學(xué)班主任還應(yīng)懂得適當(dāng)?shù)貙?quán)利下放，構(gòu)建出一支優(yōu)秀的班干部集體，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。當(dāng)然，班主任在發(fā)掘班干部時，應(yīng)具備一雙慧眼，因為班干部的選擇至關(guān)重要，得力的班干部不僅可以為班主任分憂解愁，還能為班級管理做出貢獻。詳細來說，班主任在選取班干部時，應(yīng)對學(xué)生進行深入了解，在此基礎(chǔ)上選取品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班干部。例如在競選課代表時，為了使這個競選變得有意義，我引導(dǎo)學(xué)生在競選前寫一份演講稿，等到正式競選當(dāng)天，將自己的演講稿演講出來，通過這樣的演講活動不僅可以使學(xué)生們感覺這個競選有意義，還可以使學(xué)生積極地參與到班級活動中。

四、制定班級自主管理目標(biāo)，強化學(xué)生自主參與意識

小學(xué)班主任在管理班級時，制定目標(biāo)是管理班級最重要的環(huán)節(jié)。因此，班主任在班級管理中應(yīng)制定“合理”“科學(xué)”的目標(biāo)，促使學(xué)生可以在目標(biāo)競爭中不斷進取，具體來說，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造良好的班級氛圍，促使他們可以在一個積極、健康向上的班級中學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)班主任要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要先確定自身的個人目標(biāo)。如，學(xué)校要舉辦活動，班主任可以根據(jù)校內(nèi)所要舉辦活動的內(nèi)容將其細化，并在此基礎(chǔ)上召集班級學(xué)生商議此次活動，確定此次活動的參與人員以及名次等，以此激發(fā)學(xué)生們的團體意識，促使學(xué)生可以將自己的思想、情感、行為與班級結(jié)合在一起。

五、挖掘?qū)W生的閃光點

研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生普遍有愛表現(xiàn)自己的心理特征，但是在實際教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生都不愛表現(xiàn)自己，因此，教師應(yīng)該為這些學(xué)生制造可以表現(xiàn)他們自身優(yōu)點的機會，注重表揚他們的長處和個性。當(dāng)然，學(xué)生在表現(xiàn)自我的過程中，教師要挖掘他們中間能力突出的學(xué)生，促使他們可以在班級中起到表率的作用。

總之，在小學(xué)低年級班級管理過程中，教師要想提高小學(xué)低年級班級管理實效，重視學(xué)生自主管理起著非常重要的作用。此外，教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，強化自身的管理經(jīng)驗，唯有如此，才可以將班級管理發(fā)揮得淋漓盡致。

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編輯 王彥清