小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)途徑

鄭巖林

摘 要：作為一名教師，除了要不斷提高自身的班級管理能力以外，還應(yīng)積極引導(dǎo)本班學(xué)生進(jìn)行自我管理。不過，需要注意的是，學(xué)生的自我管理并不等同于教師可以不管學(xué)生。自我管理的實(shí)質(zhì)是學(xué)生行為自律、自我服務(wù)的一種需要。而這，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。對此，針對教師的有效引導(dǎo)進(jìn)行具體分析，以期能幫助廣大小學(xué)教師同行更好地在后續(xù)對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自我管理；獨(dú)立教育

一、引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系

自我管理并不是只對自己進(jìn)行管理，同時(shí)還要全面負(fù)責(zé)集體、他人。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的角度去看，教師首先要做的是采取有效措施幫助他們樹立集體觀念，引導(dǎo)其將自我管理與集體結(jié)合在一起，這樣，才能有效提升整個(gè)班級的自我管理能力。對此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心其他同學(xué)、維護(hù)班級的利益，以此使之形成良好的集體意識與良好的人際關(guān)系。此外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，教師還可以同學(xué)生一起制定一些集體目標(biāo)，如“爭做年級第一”“爭取在期中考試的時(shí)候超過××班”等等?；诖?，在平時(shí)的教學(xué)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、互相教學(xué)，以不斷提升整個(gè)班級的凝聚力，幫助學(xué)生正確處理人際關(guān)系，推動(dòng)其自我管理能力的發(fā)展。

二、立足生活對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立教育

小學(xué)生天性良善，但是是非辨別能力有些薄弱?，F(xiàn)階段，隨著國民生活水平的提升，家長對子女溺愛的現(xiàn)象越來越普遍，許多家長會(huì)主動(dòng)為子女承擔(dān)一些他們力所能及的事情，不注意對其進(jìn)行獨(dú)立性教育，基于這樣的背景，很多小學(xué)生對家長都有著較強(qiáng)的依賴性，這給其良好自我管理能力、獨(dú)立能力的形成產(chǎn)生了一定阻礙。對此，在實(shí)際的生活中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些可以供其進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐步引導(dǎo)其體驗(yàn)什么行為是錯(cuò)的，什么行為是對的，什么事情可以做，什么事情不可以做，從而漸次幫助其樹立正確的是非觀念。在是非觀念的作用下，學(xué)生必然能自覺規(guī)范自己的行為，這對其良好自我能力的形成是大有裨益的。需要注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免使用灌輸、說教的方式，因?yàn)檫@樣極易引發(fā)學(xué)生的抵觸或者逆反心理，進(jìn)而會(huì)削弱教師的教學(xué)效益。鑒于此，教師可抽出一些時(shí)間，對一些不良現(xiàn)象或者一些好人好事進(jìn)行分析，以此潛移默化地教化學(xué)生。另外，學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，教師要及時(shí)對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師必須要懂得采用委婉的手段對他們進(jìn)行指導(dǎo)和教育，如通過私下座談、家訪等方式，且在教育和指導(dǎo)學(xué)生的過程中，注意保持語氣友善，這樣更有利于學(xué)生接受教師的建議，同時(shí)也不至于傷害學(xué)生的自尊。

三、基于活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的本質(zhì)在于使學(xué)生切實(shí)養(yǎng)成良好的自我管理能力。而對于小學(xué)生來講，其良好自我管理能力的養(yǎng)成有賴于教師的有效指導(dǎo)與教育。一般來說，僅憑課堂教學(xué)去培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。故此，教師積極利用課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育是非常有必要的。如筆者曾組織學(xué)生開展過一次“我來講數(shù)學(xué)”活動(dòng)，在該活動(dòng)中，學(xué)生需要通過小組合作的方式備課、收集資料、制作PPT課件、講課等一系列活動(dòng)。在一組學(xué)生完成講課任務(wù)以后，筆者會(huì)組織其他小組的學(xué)生對其表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，提出優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)；同樣的，也要找出不足，予以其改進(jìn)建議，這樣不僅有效地鍛煉了學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力，同時(shí)還有效推動(dòng)了他們的自我管理能力發(fā)展。

四、不斷強(qiáng)化學(xué)生自我管理的積極性

誠如上文所述，小學(xué)生天性良善，在這一特點(diǎn)的影響下，很多小學(xué)生能做到積極配合教師工作，且能積極為班集體服務(wù)的。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉學(xué)生的積極行為，并對其進(jìn)行正面強(qiáng)化，使其切身體會(huì)由于自我管理而產(chǎn)生的成就，由此漸次提升其進(jìn)行自我管理的頻率。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐可以證明，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)對可以取得成功的事情產(chǎn)生興趣，而不愿意去做成功性較低或者幾乎不可能取得成功的事。所以，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，成了提高其主動(dòng)、積極進(jìn)行自我管理的有效手段。比如，在日常的教學(xué)中，教師可專門對那些自我控制力強(qiáng)、坐姿端正、認(rèn)真聽講的學(xué)生提出表揚(yáng)，并將其樹立為班里的“認(rèn)真之星”，以此使其感受自我約束和管理的快樂，激勵(lì)其他學(xué)生積極向“認(rèn)真之星”學(xué)習(xí)；再如，教師可對班級進(jìn)行區(qū)域劃分，要求各區(qū)域的學(xué)生自覺維護(hù)本區(qū)域的衛(wèi)生，并定期進(jìn)行衛(wèi)生評比，以此促使學(xué)生積極進(jìn)行自我管理，強(qiáng)化他們的自我管理意識，提高其自我管理的積極性等。

總而言之，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力是非常有必要的，這不僅對其學(xué)習(xí)發(fā)展非常有益，同時(shí)還能對其日后的發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。因此，廣大小學(xué)教師必須要對學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成予以充分重視，加強(qiáng)相關(guān)策略的研究，積極落實(shí)，正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)