小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念探究

摘要：生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的運用價值，既能夠?qū)⒉灰桌斫獾闹R內(nèi)容直觀簡單化，也能夠加強學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。本文主要從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)方式和課后鞏固三方面入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運用方法及意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方式;課后鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中難度較大的學(xué)科，也是最容易形成學(xué)習(xí)成績兩極分化的科目。這是因為數(shù)學(xué)知識中大多內(nèi)容過于理性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生代入感，久而久之就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，單純依靠照本宣科模式進行枯燥的書本知識教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)時教師要積極探究，從生活角度出發(fā)找出符合學(xué)生心理發(fā)展和接受能力的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們從心里接受數(shù)學(xué)從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、課前——預(yù)習(xí)教材生活化

課堂上的教學(xué)固然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要形式和主要途徑，但是課堂時間畢竟是有限的，教學(xué)任務(wù)的完成不能僅僅是依賴課上的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠形成課下預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅能夠加快課堂的教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生生活中獨立思考與探究問題的能力。當(dāng)然，學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是“過眼”而已，要能夠在教師的引導(dǎo)下進行相應(yīng)的問題思考。

比如在進行“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)前，筆者就先為學(xué)生們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)并提出了幾個問題：在預(yù)習(xí)過程中思考可以從統(tǒng)計圖中獲取到哪些信息？有哪些生活現(xiàn)象是可以運用統(tǒng)計知識加以總結(jié)的？由于課前學(xué)生們對課本教材有了一定的初步理解，筆者就先和學(xué)生們進行了小討論，學(xué)生們紛紛將自己理解的相關(guān)統(tǒng)計知識進行闡述，隨后再進入到了正式的教學(xué)。在這些生活化問題的詢問過程中，筆者就能夠充分把握學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)難點，更有針對性地進行教學(xué)。運用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)能夠更好地促進課堂的教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，從而將預(yù)習(xí)常態(tài)化、習(xí)慣化，鍛煉了學(xué)生的思維邏輯與解決問題的能力。

二、課中——教學(xué)方式生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是以理論知識為主的，其主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理性解決實際問題的能力。但是小學(xué)階段的學(xué)生思想多偏于感性，思想仍未得到較為系統(tǒng)性的開發(fā)，這就需要教師在運用教材時，要從中找出易被學(xué)生接受的點，并從簡單處入手并結(jié)合新型教學(xué)手段，使學(xué)生們能夠更好地吸收課本知識。

比如在進行“長方形與正方形”這部分教學(xué)時，因為學(xué)生對這類圖形接觸較多，有一定的基礎(chǔ)了解，因此筆者就先給學(xué)生們提出了幾個問題：你們知道正方形與長方形是什么樣子嗎？它們之間有什么相同的和不同的地方？自己試著畫一畫并通過小組討論來總結(jié)出自己的答案。學(xué)生們都能根據(jù)自己的印象回答出正確的答案，隨后筆者就在課件上顯示出了本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生們一起進行了相關(guān)特征的補充和總結(jié)。在課堂的最后，筆者為學(xué)生們播放了一組有關(guān)圖形與日常生活用品相聯(lián)系的小動畫，使得學(xué)生們對生活中的圖形有了更深的認識，同時也活躍了課堂的氣氛。合理運用教學(xué)手段，并從知識的簡單處入手再加以生活內(nèi)容的補充，能夠使課堂教學(xué)更為生活化，從而促進學(xué)生進行理解學(xué)習(xí)。

三、課后——作業(yè)鞏固生活化

作業(yè)鞏固是課堂內(nèi)容教學(xué)的最后一步，也是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通的關(guān)鍵一步。但是很多教師在布置作業(yè)時只是布置一些單一的習(xí)題練習(xí)，這樣很難使學(xué)生產(chǎn)生接受力，過多的試卷題海練習(xí)也會逐漸拉遠數(shù)學(xué)與生活的距離，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性逐漸減少。生活化的作業(yè)布置能夠更好地解決這一問題，也能夠促進學(xué)生生活中解決問題的能力。

筆者在進行作業(yè)的布置時，會盡量讓學(xué)生們自己參與進來，筆者會按照知識的難易程度組織學(xué)習(xí)小組進行出題模擬，小組成員互相出題并進行作業(yè)的批改。學(xué)生們根據(jù)日常生活中接觸或經(jīng)歷過的事件結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行問題編寫，既豐富了作業(yè)形式，也能夠擴寬學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，在出題的過程中感受出題老師的思路，從而提高自身的數(shù)學(xué)認知與能力。除此之外，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們十分享受自己出題和批改的過程，并且能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識進行很好的現(xiàn)實運用，學(xué)生們的思維是十分豐富的，他們的出題形式基本可以涉及到各類題型，在體驗“老師”的過程中還能夠培養(yǎng)自身的責(zé)任感與觀察力。由此可見，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進行有機結(jié)合，能夠碰撞出許多不一樣的驚喜，同時全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

隨著年級的不斷升高，數(shù)學(xué)知識的理論性也會增強，如果缺乏科學(xué)、正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會逐漸減少。因此教師在教學(xué)時要做好引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，并能夠促進學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識與日常生活不可分割的意識。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念能夠加快課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的理性認知，也為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)思維與基礎(chǔ)。

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作者簡介：朱艷霞（1978.8）女，漢族，籍貫：甘肅省臨夏市，學(xué)歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，單位：甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣紅臺中心小學(xué)。