新思政觀引領(lǐng)下的高校“一體化”心理育人體系構(gòu)建研究

丁宏 寇玉達(dá)

摘要：大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。在新的歷史條件下，樹立新的思政觀，推進(jìn)“一體化”心理育人體系建設(shè)，就是要堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建大思政工作格局，以心理育人為關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞十大育人體系，相互滲透、相互貫通、相互融合，推進(jìn)思想政治工作一體化，從而提升育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新思政觀;一體化;心理育人;構(gòu)建

育人為本，德育為先。一直以來(lái)，黨和國(guó)家都高度重視大學(xué)生心理健康教育工作。2018年9月召開的全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)總書記指出，思想政治工作要在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，樹立健康第一的工作理念。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)總書記也強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地?！敝泄仓醒?1號(hào)文件更是對(duì)高校加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作作出了明確要求。

當(dāng)前，高校思想政治工作面臨新形勢(shì)、新任務(wù)。為了更好地完成立德樹人根本任務(wù)，我們需要樹立新的思政觀，即以十九大精神為指引，努力構(gòu)建“三全育人”工作格局，將“十大育人體系”相互貫通、相互融合、相互滲透，一方面打造涵蓋十項(xiàng)指標(biāo)的大思政“一體化”育人體系;另一方面就每個(gè)指標(biāo)打造單項(xiàng)“一體化”育人體系。簡(jiǎn)言之，新思政觀引領(lǐng)下的“一體化”育人體系既是“十大育人體系”的一體化，也是每一項(xiàng)育人指標(biāo)的一體化，只有真正將各個(gè)育人體系內(nèi)在融通、外部銜接、落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)思想政治工作質(zhì)量的提升，才能更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。

一、高?！耙惑w化”心理育人體系構(gòu)建的主要目標(biāo)

育人目標(biāo)上，構(gòu)建“一體化”心理育人體系，不僅是為了提升思想政治教育工作質(zhì)量，更是為了提升育人效果，是站在“培養(yǎng)什么樣的人”的高度上，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)基本矛盾的變化，學(xué)生群體特點(diǎn)發(fā)生了改變：學(xué)生群體心理適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，社會(huì)抗壓能力下降，部分大學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重，大學(xué)生心理健康整體水平有待提高。為此，我們?cè)诠ぷ髦幸苑e極心理學(xué)為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生創(chuàng)造幸福人生，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

工作目標(biāo)上，立德樹人不僅是思想政治工作隊(duì)伍的事情，更不是靠某個(gè)部門單獨(dú)可以完成的工作任務(wù)，而應(yīng)該是高校著眼于頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制建設(shè)、激勵(lì)保障等方面進(jìn)行的系統(tǒng)架構(gòu)。為此，工作中，就要堅(jiān)持以人為本理念，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位參與心理育人的工作格局。要以營(yíng)造和諧的校園氛圍為基礎(chǔ)，將思想道德教育、職業(yè)規(guī)劃教育、感恩誠(chéng)信教育、愛(ài)校榮校教育與心理健康教育相結(jié)合，全方位開展心理育人，全員參與心理育人，將心理育人融人人才培養(yǎng)全過(guò)程。

二、高?！耙惑w化”心理育人體系構(gòu)建需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）心理育人的頂層設(shè)計(jì)和理念轉(zhuǎn)變

新形勢(shì)下，大學(xué)生的特點(diǎn)和高校思想政治工作的實(shí)際都對(duì)心理健康教育工作提出了新的更高的要求。這也就更要求高校在心理健康教育工作中要更合理地設(shè)計(jì)心理育人的目標(biāo)定位，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)觀念中，心理健康教育停留在依靠心理中心專職教師開展知識(shí)宣傳普及、提供心理咨詢、進(jìn)行危機(jī)干預(yù)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，心理育人已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的處理心理問(wèn)題，而是把出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)“三全育人”上。應(yīng)該用積極的視角和積極心理學(xué)的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生潛能，弘揚(yáng)正能量。轉(zhuǎn)變心理育人工作理念，變干預(yù)為預(yù)防，變治療為教育，變被動(dòng)為主動(dòng)。工作中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，挖掘心理育人內(nèi)涵，構(gòu)建積極心理學(xué)視野下高校育人新模式，從而全方位、系統(tǒng)性地完成對(duì)大學(xué)生的人格培育和幸福人生導(dǎo)航。

（二）心理育人的目標(biāo)定位和內(nèi)容設(shè)計(jì)

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出了十大育人體系。十大育人體系相互影響，相互滲透，心理育人是其中的重要組成部分，但與其他九項(xiàng)內(nèi)容相輔相成，相互作用。為此，在推進(jìn)心理育人工作過(guò)程中，切不可就事論事、只做其一，必須將十大育人體系通盤考慮，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。從體制機(jī)制、工作思路、整體布局、工作要求、方式方法、條件保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在心理育人內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)考慮課程、實(shí)踐、咨詢、干預(yù)等重要環(huán)節(jié)，形成“一體化”育人格局。

（三）心理育人體制機(jī)制設(shè)計(jì)

要重點(diǎn)解決十大育人體系與“一體化”育人體系的關(guān)系問(wèn)題，十大育人體系是“三全育人”的基礎(chǔ)工程，是“一體化”育人體系建立的根基，只有將十大育人體系做實(shí)抓牢，“一體化”育人體系才能真正建立起來(lái)。因此如何進(jìn)行“一體化”的體制機(jī)制創(chuàng)新是構(gòu)建“一體化”育人體系的關(guān)鍵，需要推進(jìn)思想觀念的一體化、組織領(lǐng)導(dǎo)的一體化、落實(shí)部署的一體化、考核評(píng)價(jià)的一體化等體制機(jī)制。簡(jiǎn)單說(shuō)，只有高校建立健全了完善的心理育人制度，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、物質(zhì)保障、考核體系等，才能真正構(gòu)建起“一體化”心理育人體系。

三、高?！耙惑w化”心理育人體系構(gòu)建的主要措施

（一）深挖心理育人內(nèi)涵。加強(qiáng)課程育人

高校的核心還是教學(xué)，心理育人也要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)該依托心理健康教育中心專職教師和人文學(xué)科教師，尤其是要依托心理專業(yè)的師資力量，打造心理健康教育課程，推出心理健康教育課程模塊體系，著力打造“理論授課+團(tuán)體輔導(dǎo)+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)+媒體推送”四位一體的心理健康教育課程育人體系。以筆者所在單位為例，應(yīng)該面向全體學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生心理健康”“性健康”等必修課，開設(shè)“人際關(guān)系團(tuán)體訓(xùn)練”“壓力管理訓(xùn)練”“性教育與性文化”等選修課程。還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)開設(shè)“大學(xué)生心理健康”和“艾滋病、性與健康”等網(wǎng)絡(luò)慕課。此外，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，要以完成全面育人的觀點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)率課堂教學(xué)。

（二）加強(qiáng)心理健康教育科學(xué)研究，推進(jìn)科教協(xié)同育人

科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的功能之一，加強(qiáng)科學(xué)研究是促進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生心理健康研究進(jìn)展較快，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距。針對(duì)心理健康教育進(jìn)行科學(xué)研究，推動(dòng)科研項(xiàng)目成果同步轉(zhuǎn)化，需要用理論引領(lǐng)實(shí)踐，健全心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選和推廣機(jī)制，實(shí)施心理育人科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育專項(xiàng)支持計(jì)劃，積極整合校內(nèi)專業(yè)資源，發(fā)動(dòng)校內(nèi)師資隊(duì)伍合力開展科研，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、項(xiàng)目與成果相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)心理健康教育工作的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

（三）打通育人瓶頸。創(chuàng)新開展實(shí)踐育人

加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐育人在心理健康教育中的作用，不能簡(jiǎn)單地理解為通過(guò)開展心理健康教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)心理育人，而是指在“大思政”格局下開展寬口徑實(shí)踐育人，實(shí)施項(xiàng)目全過(guò)程管理，打通實(shí)踐育人“最后一公里”，打破一直以來(lái)高校思政工作面臨的“不能有效解決理論內(nèi)容和思維轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系”這一工作瓶頸，通過(guò)實(shí)踐育人教育不僅引導(dǎo)廣大學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智、奉獻(xiàn)自己的青春，更從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我。從而實(shí)現(xiàn)心理育人的目標(biāo)。

（四）營(yíng)造和諧健康校園氛圍。加強(qiáng)文化育人

良好的校園文化氛圍與心理健康教育工作相輔相成。高校在心理健康教育工作中應(yīng)該注重營(yíng)造全過(guò)程、全方位、全員德心共育的校園文化氛圍。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)打造校園心理文化節(jié)、“3.25-5.25”心理健康教育活動(dòng)月、心理健康教育宣傳月、感恩教育及艾滋病預(yù)防宣傳月等主題教育活動(dòng)，打造校園心理情景劇大賽、心理講壇、感恩手語(yǔ)操等品牌活動(dòng)。此外，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)性心理健康教育的知識(shí)普及，為大學(xué)生提供艾滋病篩查服務(wù)等，應(yīng)該積極與中國(guó)青少年艾滋病防治教育工程辦公室、中國(guó)性病艾滋病防治協(xié)會(huì)等開展合作，加大艾滋病防范知識(shí)宣傳教育力度，營(yíng)造健康向上的校園氛圍。

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化建設(shè)已經(jīng)不再是制約高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，但如何利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生易于接受并且實(shí)效性和吸引力強(qiáng)的活動(dòng)，是心理育人乃至網(wǎng)絡(luò)思政工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，要建立以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，以心理健康教育中心專題網(wǎng)站為主體，以易班思想政治網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為陣地的網(wǎng)絡(luò)心理育人格局，搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育宣傳平臺(tái)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)信息化普及、教育活動(dòng)信息化發(fā)布、心理健康教育工作無(wú)紙化操作，搭建心理健康教育集合平臺(tái)，開展心理健康宣傳教育。

（六）建立閉環(huán)式教育管理機(jī)制，加強(qiáng)管理-gj，.

學(xué)校開展心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)不僅可以有效杜絕心理危機(jī)事件的發(fā)生，還可以維護(hù)校園的安全穩(wěn)定。協(xié)同各部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，建立閉環(huán)式教育管理機(jī)制，可以有效避免重大危機(jī)事件的發(fā)生。從心理育人的角度說(shuō)，加強(qiáng)日常管理重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)和預(yù)防環(huán)節(jié)。具體說(shuō)，應(yīng)該建立新生心理普查制度，為學(xué)生建立電子心理檔案，建立危機(jī)預(yù)警庫(kù)，與?？漆t(yī)院建立轉(zhuǎn)介診療機(jī)制，建立危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)心理普查、學(xué)生日常心理測(cè)試、學(xué)生咨詢預(yù)約、學(xué)生個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生信息、學(xué)生危機(jī)干預(yù)信息及學(xué)生心理動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)分析的整合，做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。

（七）建立健全心理健康服務(wù)體系，加強(qiáng)服務(wù)育人

在中宣部、教育部等幾部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》中對(duì)加強(qiáng)心理健康服務(wù)和社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)提出了明確要求。高校在心理育人服務(wù)體系建設(shè)中，要大力開展各類心理健康服務(wù)，服務(wù)既應(yīng)該面向在校學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮高校的社會(huì)功能，為社會(huì)重點(diǎn)人群如企業(yè)人員、留守兒童、留守老人、青年農(nóng)民工等提供無(wú)償?shù)男睦斫】捣?wù)，通過(guò)提供服務(wù)，提升心理育人工作能力。此外，就學(xué)校內(nèi)部而言，應(yīng)該建立面向不同群體的完善的心理健康服務(wù)內(nèi)容，如心理咨詢、求職培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、壓力調(diào)試等，同時(shí)向曾受到校園暴力、家庭暴力、性侵犯等的青少年提供及時(shí)的心理創(chuàng)傷干預(yù)。

（八）扶貧與扶志相結(jié)合，加強(qiáng)資助育人

心理幫扶是高校資助育人體系中的重要組成部分，資助育人不僅包括經(jīng)濟(jì)幫扶，更包括對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等重點(diǎn)特殊人群的心理幫扶，通過(guò)幫扶，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“他助”到“自助”。資助工作中的心理育人主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面體現(xiàn)在資助政策經(jīng)濟(jì)幫扶本身，另一方面體現(xiàn)在由此展開的理想信念教育、勵(lì)志奮斗教育、感恩誠(chéng)信教育等。獎(jiǎng)貸助補(bǔ)免的高校資助育人體系對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅具有物質(zhì)幫扶的作用，更有心理疏導(dǎo)的作用，資助體系不僅是心理學(xué)意義上的心理疏導(dǎo)，還是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的正向教育引導(dǎo)，從疏導(dǎo)到引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（九）完善組織建設(shè)，注重發(fā)揮學(xué)生自我教育作用

高?；鶎狱h團(tuán)組織、班級(jí)組織、學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)等在思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，通過(guò)凝聚正能量，把組織建設(shè)與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)作用，間接發(fā)揮心理育人功能。同時(shí)，創(chuàng)新開展黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部教師黨員的作用，教師黨員在教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化育人，實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活。此外，發(fā)揮學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部的作用，依托公寓樓宇建立黨支部，建立黨團(tuán)活動(dòng)室，配備公寓心理工作聯(lián)絡(luò)員，可以更好地發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的作用。

（十）打造“幸福育人”團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)心理健康教育隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)

近年來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)一直備受重視，但對(duì)于心理健康教育工作隊(duì)伍方面的關(guān)注稍顯欠缺。輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作的重要力量，學(xué)校應(yīng)該聚焦于輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)、幸福生活、專業(yè)提升等問(wèn)題，將思想政治輔導(dǎo)員、公寓輔導(dǎo)員、青年教師作為心理育人師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友和人生導(dǎo)師的作用，讓輔導(dǎo)員幸福工作帶動(dòng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于輔導(dǎo)員兼職心理健康教育師資建設(shè)，出臺(tái)文件，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取心理咨詢師，并將其與輔導(dǎo)員職務(wù)晉升掛鉤。此外，還可以鼓勵(lì)對(duì)心理健康教育感興趣的輔導(dǎo)員組建工作室，通過(guò)定期舉辦輔導(dǎo)員心理沙龍、素質(zhì)拓展、聯(lián)誼交友會(huì)等促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人幸福生活、快樂(lè)工作，用輔導(dǎo)員的積極心態(tài)和積極工作理念去潛移默化地影響和教育學(xué)生。

總之，心理健康教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容，應(yīng)得到充分重視。各高校要充分挖掘思想政治教育工作內(nèi)涵，根據(jù)思想政治工作要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，遵循人的心理發(fā)展和思想品德形成發(fā)展規(guī)律，采取主動(dòng)、全面、全員、整體、多樣化的方式處理心理、思想、道德、政治問(wèn)題的模式，主動(dòng)開展心理健康教育，開展群體心理引導(dǎo)，透過(guò)心理層面問(wèn)題逐漸對(duì)思想問(wèn)題進(jìn)行處理，構(gòu)建新思政觀引領(lǐng)下的思想政治教育心理疏導(dǎo)模式。必須要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，著力貫徹落實(shí)總書記的新時(shí)代思政觀，將心理健康教育工作貫穿、融入、結(jié)合到辦學(xué)治校、教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一體化育人體制機(jī)制和全員、全過(guò)程、全方位育人的心理育人的大格局。