吳志軍

摘 要：伴隨著新課改的推廣實(shí)施，當(dāng)前的初中語文教學(xué)中越來越多教師轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)向，力求創(chuàng)建高效教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;高效課堂;初中語文;課堂教學(xué)

現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)課堂中，教師要重視新課改的要求和目標(biāo)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)建高效的語文教學(xué)課堂。本文結(jié)合筆者多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討應(yīng)用興趣教學(xué)法創(chuàng)建高效初中語文教學(xué)課堂的有效策略，以供參考。

一、增強(qiáng)師生的教與學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在新型的現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過去被動(dòng)受教的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體地位。在這一轉(zhuǎn)變趨勢下，師生之間的教與學(xué)互動(dòng)就必須做全新的度量，教師需準(zhǔn)確拿捏師生之間的教與學(xué)關(guān)系，通過導(dǎo)入、設(shè)問等方式，強(qiáng)化教學(xué)溝通，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高互動(dòng)的自覺性和有效性。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生往往不是在理性認(rèn)為學(xué)科知識(shí)重要的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其中包含有一些外在或內(nèi)在的影響因素，如接受或不接受某位教師、喜歡或不喜歡某課堂的知識(shí)點(diǎn)與話題等等，一旦存在不喜歡的因素，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容必然無法激發(fā)興趣。由此可見，教師要整合所有積極的學(xué)習(xí)因素，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)師生之間的教與學(xué)互動(dòng)，只有確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，才能提高興趣，保障學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)《中國人失掉自信了嗎》一課，結(jié)合文題本身的探討性，教師就可以引入很多的內(nèi)容和話題引發(fā)討論，激起學(xué)生動(dòng)參與欲望，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。首先，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)性，從文題來解讀，提出“你認(rèn)為中國人是否失掉了自信”等話題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。通常情況下初入話題，學(xué)生的積極性還未能得以調(diào)動(dòng)，因此這個(gè)過程教師可利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，引入圖片或視頻供學(xué)生欣賞，同時(shí)也激起學(xué)生的觀看參與興趣，如這些年來我國航天事業(yè)取得的成就，為學(xué)生播放航天飛船的相關(guān)視頻，也可以針對(duì)一些對(duì)國家軍事感興趣的學(xué)生，播放國慶大閱兵的節(jié)選，讓學(xué)生在直觀的視頻畫面沖擊下感受到祖國的強(qiáng)大，從而引入后續(xù)的互動(dòng)與探討。導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程，教師要求學(xué)生細(xì)讀文章，看看作者如何提出“中國人失掉自信了嗎”的問題與觀點(diǎn)，這個(gè)過程教師可通過提問設(shè)疑的方式增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生遭遇的哪些事情表現(xiàn)出一個(gè)中國人缺乏自信，又有哪些事情恰好相反展現(xiàn)了作為一個(gè)中國人的自信。在聯(lián)想、回憶、提出和總結(jié)中，學(xué)生自覺地形成不同的觀點(diǎn)陣營，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行表述，這樣學(xué)生的探討興趣被激發(fā)，課堂的互動(dòng)性也大大增強(qiáng)，由教師提出的論點(diǎn)和問題引導(dǎo)得出結(jié)論，提高辨析的能力，最終構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

二、巧用多媒體課件教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)

過去傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂上，教師更多采用粉筆進(jìn)行黑板板書，久而久之形成一種低效的填鴨式教育模式，枯燥的教學(xué)方法不但不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，大大降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分借助當(dāng)前科技發(fā)展背景下多媒體教學(xué)技術(shù)的時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳等教學(xué)優(yōu)勢，將其巧妙穿插在課堂教學(xué)當(dāng)中，融入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移，吸引學(xué)生注意力，逐漸形成對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

比如教學(xué)《背影》一課，為了讓學(xué)生更好地把握住全文中朱自清的情感脈絡(luò)，體會(huì)各種場景下字里行間的細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生觀察生活，感受情感和抒發(fā)情感的能力，教師可以借助多媒體手段為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅靜態(tài)下“孩子與父親”相處的素描畫，要求學(xué)生從畫面中捕捉體現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)，并結(jié)合自身的生活實(shí)際對(duì)曾出現(xiàn)在身邊的細(xì)節(jié)情感進(jìn)行回憶與描述，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，感受親情的能力。此外，教師再從相關(guān)的影視作品中找出父愛的話題，節(jié)選與學(xué)生生活相貼近的影像為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在直觀的聲像中獲取更多的感受，從而通過閱讀更能了解作者在《背影》中的描寫內(nèi)涵，掌握文章的中心思想，為高效的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用角色扮演激發(fā)興趣，營造良好的語文教學(xué)氛圍

語文是一門大語種類科目，也是一門基礎(chǔ)而獨(dú)特的學(xué)科，在語言文字的組織下故事性非常強(qiáng)，因此在開展語文教學(xué)的過程中，教師可以引入趣味性的故事情節(jié)，讓學(xué)生通過分配角色、扮演角色的方式嘗試表演，在表演中掌握故事的發(fā)展和情節(jié)，體會(huì)到故事人物的個(gè)性與品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在營造良好語文教學(xué)氛圍的同時(shí)，大幅度提高初中語文教學(xué)的效率。

比如學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，結(jié)合魯迅先生的這篇文章所體現(xiàn)的特殊社會(huì)背景的現(xiàn)實(shí)，很多學(xué)生由于缺乏生活閱歷和社會(huì)經(jīng)歷依靠單純的文字而難以理解，那么教師就可以組織學(xué)生扮演《孔乙己》中不同人物角色的方式讓學(xué)生融入其中，尤其是表演孔乙己角色的學(xué)生，要在教師的指導(dǎo)下重視描述細(xì)微之處的表演，如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”等等，再如小伙計(jì)是怎樣對(duì)待孔乙己的，這些神態(tài)、動(dòng)作都要表演出來。而學(xué)生融入其中，才更能把控孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)、語言和表情，真正融入角色，融入當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從而更能理解人物所呈現(xiàn)性格的原因以及其映射出來的現(xiàn)實(shí)情況，體會(huì)魯迅先生的真正用意。角色扮演的過程實(shí)際是一種游戲表演的方式，這對(duì)中學(xué)生來說往往有巨大的吸引力，在筆者開展的角色扮演課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通常有較為濃厚的興趣和積極的參與性，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在新課改實(shí)施背景下，初中語文的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師更要尊重初中生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異性，以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，用以開展教學(xué)活動(dòng)，并積極融合興趣與教學(xué)，讓學(xué)生自覺發(fā)生興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，從而挖掘語文學(xué)習(xí)的欲望，提高自覺性，保障學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建良好的高效的初中語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.新課改下興趣教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢/科技管理，2019，4（16）：139.