王會能

摘 要：小學(xué)語文試卷當(dāng)中，語文作文占比相對比較大，以往一段時間當(dāng)中教育改革深化水平不斷提升，小學(xué)語文作文自然是應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時代的發(fā)展，為教育水平的提升做保證。另外也在小學(xué)語文教學(xué)中積極施行個性化教學(xué)策略，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)語文作文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)施行個性化教學(xué)策略，為小學(xué)生作文水平的提升做保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;個性化教學(xué)

一、小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的研究背景

以往一段時間當(dāng)中，在我國新課程改革深化水平不斷提升的背景下，小學(xué)語文作文是改革過程中一項十分重要的內(nèi)容，其高度層次都得到大幅度提升。并對小學(xué)生全面發(fā)展及個性發(fā)展做出了明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文作文能力，可以為小學(xué)生思維能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)，并充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定創(chuàng)造力，促使學(xué)生的交流合作能力得到大幅度提升，甚至還會直接對學(xué)生未來一段時間當(dāng)中從事的工作造成一定影響。以此為基礎(chǔ)可以認(rèn)識到的是，教師在整個教學(xué)流程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的語文作文積極性及主動性充分激發(fā)出來，讓學(xué)生養(yǎng)成一定個人才能，從而也就可以為學(xué)生個性化作文能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基于個性化的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）逐步養(yǎng)成個性化教學(xué)理念

依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)實際情況，可以認(rèn)識到的是，個性化教學(xué)水平不高這一問題會對作文教學(xué)改革實效造成一定影響，甚至還有可能影響到小學(xué)生語文作文積極性。為了能夠有效解決這一問題，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)逐漸養(yǎng)成個性化教學(xué)理念，從個性化層面上積極對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行改革，詳細(xì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況及作文學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，編寫出適應(yīng)本班級實際情況的寫作教學(xué)計劃，在原本灌輸型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出一定突破，為學(xué)生留下更為充足的自我學(xué)習(xí)及個性化學(xué)習(xí)空間。除此之外，為了能夠推動小學(xué)語文作文走上一條個性化教學(xué)道路上，教師一定是需要將個性化教學(xué)理念作為引導(dǎo)性內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生使用個性化的語言來將自身的情感展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在寫作文的過程中，將自身的個性充分展現(xiàn)出來。比方說在引導(dǎo)學(xué)生開展人物寫作練習(xí)的過程中，可以選取課文中代表性表強的文章對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以從《少年閏土》這一篇文章當(dāng)中獲取寫作靈感，不再像以往以往僅僅局限在父母等身邊的人物上，引導(dǎo)學(xué)生將作文和自身的實際生活聯(lián)系起來，使用生動形象的語言來對自己感興趣的人物進(jìn)行描寫，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中將自身的個性充分展現(xiàn)出來，書寫出個性化比較強的作文。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想象力，開展個性化作文教學(xué)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以將自己想想中的事物精準(zhǔn)的表達(dá)出來，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的表達(dá)。處于小學(xué)教育階段的學(xué)生想象力十分豐富，希望可以通過自己的想象來對世界當(dāng)中各種不熟悉的事物進(jìn)行解釋。練習(xí)童話寫作可以充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生想象力增強。因此讓小學(xué)生更多的練習(xí)童話寫作，不單單是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，也是小學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，促使學(xué)生的寫作能力得到大幅度提升。兒童的天性是十分浪漫的，也是天生的童話作家，更多的參與到童話寫作練習(xí)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生在想象的世界當(dāng)中遨游，體會到寫作的快樂，童話作文涉及到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的全部內(nèi)容，各種選題都可以寫作童話，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)自己的想法，將自己的想法用書面語言表達(dá)出來，在作文訓(xùn)練活動進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成一定自主想象及自主思考能力，在作文訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)本班級實際情況，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生能夠在此情境當(dāng)中自主思考，不局限學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自由暢想。

比方說在可以在作文課上讓學(xué)生先觀看童話《肚子再也不疼了》，i引導(dǎo)學(xué)生對此文章中描述的事件前因后果進(jìn)行分析，掌握童話故事中經(jīng)常使用到的修辭方法，深入感受童話故事中大膽的想象以及趣味性，并對起重蘊含的深意形成清晰的認(rèn)識，而后讓學(xué)生寫一篇“挑食的害處”童話作文，詳細(xì)分析事情的經(jīng)過及挑食的負(fù)面印象，在此作文練習(xí)活動進(jìn)行的過程中，既能夠讓學(xué)生的想象力變得更為豐富，還可以讓學(xué)生的寫作水平得到大幅度提升，最終認(rèn)識到挑食的害處，推動學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國構(gòu)建和諧發(fā)展型社會的過程中，起到一定推動性作用。

三、結(jié)語

以此為基礎(chǔ)可以認(rèn)識到的是，在教育工作進(jìn)行的過程中，教師能做的是非常多的，不單單是創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，還可以多開展教學(xué)試驗工作，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，使用各種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個性化寫作能力，教師實際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的一項重要任務(wù)，促使小學(xué)生的語言能力寫作能力以及創(chuàng)作能力全面提升，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師開展作文教學(xué)工作的過程中，學(xué)生邏輯思維能力及觀察想象能力提升應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，讓學(xué)生在實際教學(xué)的過程中勇于提出自己的問題，并用書面語言將自己的思想表達(dá)出來，最終也就可以在我國素質(zhì)教育策略貫徹落實的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

參考文獻(xiàn)：

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